基于蓝墨云班课的基础化学实验改革探索

2020-11-06 06:18刘萍
丝路视野 2020年7期
关键词:蓝墨云班课改革

刘萍

摘要:为了改革传统的实验教学的弊端,文章以基础化学实验教学为例,在实验教学过程中采用蓝墨云班课,利用蓝墨云班课调动学生学习积极性,使学生全程主动参与到实验学习中来,取得了良好的教学效果。

关键词:蓝墨云班课;基础化学实验;改革

随着信息技术的不断发展,人们可以随时随地利用智能终端设备访问互联网。网络教育在教学过程中应用越来越广泛,依托网络技术开展教学活动,不仅改变了人们获取知识和信息的方式,也改变了学生的学习观念和学习方式。

学生可通过网络上丰富的学习资源自主选择学习内容,并且利用网络学习平台进行学习。网络资源形象丰富,创设了更生动的学习情境,更有利于激发学生的学习兴趣。手机作为移动化智能终端,学生生活、学习都离不开手机的使用。将手机引入课堂学习中,使手机成为学习工具,改变传统的课堂教学模式,使学习更具趣味性。

化学是一门以实验为基础的中心学科。基础化学实验课程是高等教学中重要组成部分,是理论联系实际的重要实践机会,为后续专业课程的学习打下基础。基础化学实验教学注重培养学生实验动手操作能力,实验现象的观察能力,分析问题解决问题的能力,使学生掌握化学实验的基本操作和实验仪器的使用、维护等知识。基础化学实验教学中采用现代信息化教学,有利于扩大学生的视野,提高学生的参与度,对学生的动手能力、思维能力、创新能力等多方面素质的提升起到重要作用。

一、传统基础化学实验教学中存在的问题

目前我校有环保、食品、药品三个专业开设了基础化学实验课,实验课课时大约都在30课时左右。传统的基础化学实验教学都是采取实验前学生预习实验,教师讲解实验原理、步骤及操作要点,实验中老师指导学生操作,学生完成实验,课后学生按要求完成实验报告。

但在实际基础化学实验教学过程中存在诸多问题。学生在完成预习报告时,往往只是照抄实验书,并没有真正理解实验的内容及原理。每次实验课只有一名指导老师,师生配备比不足,教师对于实验课的指导难以面面俱到,不能保证每个学生都掌握实验方法和技术。实验室场地、仪器数量有限,通常实验为两人一组,但有的学生参与程度低,实验效果难以保证。基础化学课程理论课和实验课同一学期开课,有时无法保证理论和实验课程进度完全一致,可能影响学生对实验原理的理解,影响实验效果。另外,学生对于完成实验报告也是出于完成任务的心态。这种传统的实验教学方式确实存在一定弊端,不利于学生自主学习能力的提升。

二、于蓝墨云班课的基础化学实验教学改革实践

鉴于传统的实验教学方式的弊端,利用蓝墨云班课改革基础化学实验教学,改变传统单一的教学方式。

(一)课前准备

教师通过蓝墨云班课建立班课,通过班课号邀请学生加入班课。在实验教学前,教师可通过蓝墨云班课上传实验相关资源,包括:实验方案、实验视频、实验仪器等相关资料,让学生在规定时间内完成。还可通过蓝墨云班课布置实验预习任务,对于实验中的重点、难点问题可通过发布测试活动、头脑风暴、讨论和投票问卷等活动,可考查学生的实验预习情况,对学生预习过程遇到的问题讨论、解答。教师可通过测试结果可更好地了解学生对该实验的预习情况,并可针对预习情况反馈的结果,有针对性地进行教学设计进行教学设计,设计一定的教学活动,更准确地把握教学重点、难点。

(二)课内管理

课堂上运用蓝墨云班课进行课堂管理

课堂点到通常较为耗时,可通过蓝墨云签到功能,可设置不同的签到模式,实现对班级成员进行考勤,提高了考勤效率。

学生在蓝墨云班课完成了教师布置的预习任务,通过自主预习,对于实验内容、原理、步骤和操作都有了一定的理解。实验教学过程中,教师可从传统教学过程中讲授者的角色转变为学习过程中的引导者。教师可着重点评在自主预习的效果,重点辅导学生在预习过程中反馈的重点、难点。在教学过程中,可进一步对实验操作要点进行讲解、演示。可根据课堂情况,从蓝墨云班课活动库发布各种活动,通过奖励一定的经验值,让学生积极参与,活跃课堂气氛,激发学生的学习动力。

在学生实验过程中,教师指导学生操作,纠正学生的不规范的操作,并指导学生正确记录实验现象和实验数据。为了更全面的指导学生的实验操作,两位学生一组,要求两位组员之间互相监督找碴,将觉得不规范的实验操作拍照记录,或录制实验操作视频利用手机在线上传蓝墨云班课,有教师、同学匿名评分,使每一位学生都能认真对待每一次动手的机会,提高了大家的实验学习的积极性。

(三)课后交流

实验完成后,教师通过蓝墨云班课发布相应的作业。学生可通过拍照上传实验报告,通过上传操作视频展示实验学习效果,最终完成实验学习任务。

课后,教师设置答疑讨论区,与学生在平台进行交流。对于学生提出的疑问,教师与学生均可回答,教师可通过给积极参与并给出满意回答的学生加经验值奖励,以激发学生学习积极性,鼓励学生参与和互动。

(四)课后评价

基础化学实验课程考核包括平時成绩和实验考核成绩。以往,平时成绩的评分只是依据老师对同学的印象评分,没有准确的评分标准。运用蓝墨云班课,学生通过课堂签到,获得相应经验值,教师发布的资源、活动、作业均可设置一定的经验值,学生可通过观看资源、参与活动、完成作业等获得经验值,对整个过程考核进行了量化。

三、结语

通过蓝墨云班课对基础化学实验教学进行改革,在教学改革进行中取得了一定成效。蓝墨云课在教学过程中将手机作为学习工具引入了课堂,转变了传统的教学模式。通过蓝墨云班课,学生从预习、课堂学习、课后作业等环节全程参与,调动了学生学习积极性,使学生学习变“被动”为“主动”,教学效果得到了提升。教师通过蓝墨云班教学,可利用多种形式的资源,开阔学生的眼界,创设更好的学习情境;加强了与学生的互动与沟通,答疑解惑更为便利;量化了过程考核,使平时成绩的获得有据可依。

参考文献

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016(15):114.

[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理,2016,28(6):219—220.

[3]郭伟强,杜志强.开放式实验教学模式的新探索[J].实验室研究与探索,2003,22(5):7—8.

[4]张小林,周美华,李茂康.综合性、设计性实验教学改革探索与实践[J].实验技术与管理,2007,24(7):94—96.

[5]殷焕顺,周云雷,付蕾等.高等农业院校基础化学实验课慕课教学实践与探讨[J].山东化工,2020,49(2):187—188.

猜你喜欢
蓝墨云班课改革
THE XIAOGANG EXPERIMENT
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在《职业发展与就业指导》教学中的实践探究
蓝墨云班课手机平台在班会活动中的应用
移动学习在大学英语教学中的运用
翻转课堂在高职信息技术学科的合作学习应用
微信与蓝墨云班课的应用
一图读懂供给侧改革
也谈“翻转课堂”
改革创新
改革创新(二)