“毕业赠言写作”设计与教学思考

张玉蓉

一、教学设想

毕业，是一次珍贵的心灵体验，更是一次生命的拔节成长，这是每个学生都要面对的话题。

赠人以言，重于珠玉。通过课前调查询问，毕业班学生几乎每人都有一本留言册，请老师和同学为自己留下赠言作为纪念。但大部分孩子不知道如何写出让人感动的、独特的赠言，或写出的赠言不符合身份特征、年龄特点，泛泛而谈，千篇一律，需要进行相应的学习与训练。本节课以真实情境为背景，让学生了解赠言特点，学习赠言写作的一般步骤与方法，抒发内心情感，体悟生命成长，写作真正服务于生活。

唯有从心出发，方能深入人心。本节课以“情”贯之，从“畅谈离情”说起，激活学生情感体验;由“深情回眸“”动情分享”加深学生对该话题的理解和感受，激起学生对共同生活的追忆与念想，生成写作关键素材，情动而辞发，为赠言对象私人定制富有个性与丰富情感的赠言;“赠言范例”再次为学生铺路搭桥，提炼清晰可见的写法步骤;“纸短情长”，学生动心、动情、动笔，定格永恒纪念，我手写我心。写作，从真实情境中来，必将回到生活中去。赠言写好后一定要实现它的交流功能，以解决生活中、心理上的需求。

初中生正处于生长发育阶段，心理上还未成熟，如何引导他们抒发心中真、善、美的感情，正确面对离愁别绪，以积极乐观的心态面对未来，这一点也至关重要。

基于以上设想，设计本课教学。

二、教学目标

1.了解“赠言”特点，学习毕业赠言的写法。

2.明确交际语境，增强读者意识，能根据不同对象抒写独特的毕业赠言。

3.做到言之有物，无真情，不赠言，借助毕业赠言抒发真情实感。

三、教学过程

【环节一：骊歌响起，共话别离】

1.激趣导入

师：同学们，多情自古伤离别。毕业季的天空下，黯然销魂者，唯别而已矣。再过些日子，同学们即将离开初中校园，此时此刻，你们一定有很多话想说，老师给大家带来了明信片，这节课，就让我们一起认认真真地给相处了三年的校园、老师、同学留下毕业赠言，去拥抱美好未来。

生1：好漂亮的明信片！

生2：（鼓掌）谢谢老师。

2.共话离情

师：古人云，赠人以言，重于金石珠玉。同学们都知道哪些关于离别的古诗词，我们一起重温。

生1：《送杜少府之任蜀州》，海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

师：很好，在分别的时候这样的诗对友人是一种积极的宽慰。

生2：《赠汪伦》，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：这是友人间的深情告白。

生3：《赠梦得》，一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。

师：这是白居易赠送给老友刘禹锡的诗，表达了真诚的祝愿与期待。

生4：《白雪歌送武判官归京》，山回路转不见君，雪上空留马行处。

师：这两句表达了一种怎样的感情呢？

生5：依依不舍之情。

师：是啊，离别时刻我们有太多感慨深藏心间，有不舍、有告白、有祝愿、有劝勉、有宽慰，等等，这些情感因何感动人心，都源于一个“真”字。

师：我们因与对方的真挚情感而难分难舍，可谓无真情，不赠言。毕业赠言的核心元素是一个“真”字。那么我们如何在赠言中体现丰富、真挚的情感呢？

生7：要能体现对方的特点，不是群发的那种。

师：你说得很对，赠言切忌泛泛而谈，要体现“私人定制”这样一种独特的情感。那么情感从哪里来？

生8：我们每天一起上课，一起吃饭，共同学习、生活的经历。

师：是的，有一种情感叫共同经历，从最初的相聚开始，我们有三年的生活，已写下厚厚的一本回忆……

【环节二：时光倒流，回忆往昔】

1.照片集锦，深情回眸

师：三年前，硕果飘香，我们相遇在金色的九月;如今知了声声，催我们踏上离别的门槛。寒来暑往，我们共度了三载春秋;细碎时光，镌刻着你我成长蜕变。让我们通过一个短片，来重温同学们成长的美好瞬间。（播放班级照片剪影，配乐《光阴的故事》）

2.定格深刻记忆，重温动人瞬间，完成导学案

3.一语动情，分享回味

师：三年校园生活回荡在脑海，有欢笑、有悲伤，有感动，汗水交织着泪水，闪现着一段段独一无二、令人难忘的记忆。离别时刻的只言片语，既是美好情感的见证，也将成为前行的动力。让我们先听为快，来分享你我他的故事。

生1：我的同桌，他是一個很有责任心的人，做事不含糊。有次他陪我去给小花换土，特别热也有很多蚊子，我感觉他被蚊子咬得很难受，让他回去，但他坚持跟我一起劳动，我永远不会忘记那个蹲在花圃中的背影。

师：你说出了他的性格特点，而且有事例为证，你们的共同经历充满趣味和美好。

生2：我的好友，他时而显得暴力，但他是一个很好的树洞，善于倾听，我们无话不谈。

师：这真是一位有丰富个性的朋友，希望你在接下来的赠言中能表达得更具体一些。

生3：我写给我的闺蜜，她动若脱兔静若处子，有时像只傻狍子，很包容，很开朗是她的个性。

师：你的比方很生动，说明你的好友在你身边很放松，不设防。附上你们独特的回忆一定能感动对方。

生4：我想写给我的英语老师，他的课特别有趣，下课请我们吃零食，经济困难的同学都得到过他的帮助，而且他篮球打得特别好，有很多粉丝。

师：真是一位良师益友，你也是有心的孩子，老师的好都被你看在眼里记在心间了。

生5：我想写给班主任老师，他幽默风趣，话风锐利，常以独特的语言来激励我们，指引我们成长。

师：你真是个懂得感恩的好孩子，老师收到你的赠言一定很高兴。

生6：我也想写给我的好朋友，她思想比较幼稚，不太成熟，需要人照顾，分别后我挺放心不下她的，她身体不好，希望她平时多喝水，要注意保暖。（生哽咽）

师：请问你的这位好朋友在场吗？我们请她也来分享一下。

生7：我刚好也是写给她的。她这个人内向、单纯，我希望她能一直保持这样的个性，但是又担心她一直这样以后会吃亏、受欺负，希望她能变得成熟世故一些，真的很矛盾。

师：你们真是不可多得的好友，心心相印，了解彼此，都为对方着想，这份纯真的友情让我们感动，希望你们写好赠言，见证你们珍贵的友情。

生8：我写给我的室友，他这个人十分抠门，平常我跟他说：“走，咱们去小卖部。”他回答：“我不去，我要看书。”我说：“我请客。”他跑得比猴子还快。

（生哈哈大笑）

师：是他抠门的个性让你们成为好朋友吗？

生9：不是，他虽然抠门，但是对朋友很好，陪我一起淋雨，总是在关键时候激励我。

师：看来，你的好朋友他不抠门，因为他从不吝啬感情的付出。

……

师：同学们真情流露，将特别的爱给特别的你，都能抓住对方独有的特征，结合具体事件来写，这是我们为对方量身定做一则赠言的必要条件。那么完整的赠言如何去写，我们来看看几个例子，共同提炼方法步骤。

【环节三：共赏例句，采撷智慧】

1.一则写给母校的赠言

我可爱的校园：

三年前，我拖着行李箱惴惴不安来到这里，眼神里透着好奇，寄着希望，这儿成为我的另一个家。一千多个日夜，您用清风沐浴我心，您用知识灌溉心灵，您是我成长的摇篮，攀登的阶梯。欢快时，让我们尽情奔跑;伤心时，给我们以温暖的怀抱。难舍这里的一草一木，操场边的大榕树，教学楼前的小荷塘，因为你，我们有了最美的记忆。我爱你，我的母校！

智慧锦囊：亲切称呼+深情回忆+形象比喻+ 特征细节+真情告白。

2.两则同学间的赠言

亲爱的星儿：

轻轻的我走了，正如我轻轻的来。窗外的紫藤开了又谢，我们从陌生到熟悉，再到无话不谈，是你陪我走过校园的每一个角落。三年来，是你包容我的小脾气，坏习惯，是你督促我减肥、拉着我埋身图书馆，你是我的开心果，也是我的心灵鸡汤。谢谢你，光顾我莽撞的青春;谢谢你，握着我不安的岁月！

智慧锦囊：亲切称呼+引用名言+回忆细节+生动修辞+真情感谢。

相见时难别亦难，教室只剩桌椅散。青春有泪莫轻弹，同窗相忆水云间。

智慧锦囊：创意（改写诗词）=画面+细节+情感。

3.小结

赠言的形式多样：书信式、诗歌体……

赠言的风格多样：深情款款、风趣幽默……

赠言的内容丰富：专属记忆+创意表达+真情实感……

【环节四：纸短情长，书写赠言】

1.教师总结

师：离别，泪水成了留言。我说，这泪能凝成珍珠，变成永恒的纪念，不辜负我们相遇的故事。下面就请同学们敞开心扉，将离愁别绪挥洒于方寸之间。

全体学生投入地书写赠言。（约6分钟）

2.分享赠言，互赠卡片

师：同学们都很认真地完成了卡片，下面最激动人心的时候到了，如果你赠言的对象就在本班，请你走到他的面前当面递上这份卡片。让我们永远都记住，曾拥有那些闪亮的日子……

（生1双手捧着卡片来到老师面前）

亲爱的林老师：时光如白驹过隙，有您相伴的三年，也将成为回忆中的美好。您晨曦般的目光，融化了我心中的不安，难忘那一节节风趣的课堂，难忘那一句句出自心田的教导，“桃李不言，下自成蹊”，您好比一位园丁，一滴滴心血浇灌下，就算铁树也会开花。我好比一只南飞的燕儿，但终有一天，我一定会飞回来，带给您最满意的答案。愿您安好，我的老师！

师：（双方深情拥抱）感谢你，孩子，真情动人，有回忆也有祝愿。三年的时间倏忽而过，未来很长，老师知道你是一个有志有为的青年，母校等着你羽翼丰满。

（生2笑容可掬来到好朋友身边）

亲爱的老友：昨夜华席终将散场，上一刻相视一笑，下一刻各奔天涯。清晨的跑道再也见不到我们共同挥汗的身影，下课的教室再也寻不到我们嬉闹的笑脸。但我不会忘记你，你是我头顶的皎皎明月，柔和而又明亮。何当共剪西窗烛，愿来日相聚，你我安好！

师：你的语言真美，富有畫面感。这份赠言是你们青春的最好的名片。

（生3写给校园）

我可爱的校园：还记得初来时，这里还没有太多花草树木，但是现在，桂花香阵阵袭来，荒地上种上五彩缤纷的花朵。每天早晨，宿舍区传来阵阵鸟儿清脆的啼叫，令人心旷神怡，令我陶醉流连。母校，感谢您为我们莘莘学子创造如此怡人的环境，美丽的风景。即将毕业，我愿您的未来越来越好，越来越美，也愿在六月，我能用我最好的成绩回报您！

师：你为我们描绘了一个美丽的校园，我仿佛置身其中。你表达了对自己的期待、对母校的祝愿，加油，孩子！今日你以母校为荣，明日母校以你为荣！

（生4写给朋友）

爱生气的姑娘：春风知别苦，不遣柳条青。相识犹如昨日，可离别就在眼前，吵着吵着就到了毕业，仍记得初见面时你的安静，后来你变成我的明灯，我的利刃，为我照亮前路，劈开荆棘。虽然无数次意见不和，不欢而散，可偏偏又能够委曲求全，握手言和。我们的友谊一定会持续到灰太郎抓到喜羊羊那一天吧，愿你坚持梦想无畏前行，做那个永保初心，爱生气的姑娘。

师：你的表达很生动形象，你们的友情也很特别与欢乐，这是一份独一无二的赠言。愿你们都不改初心，实现梦想。

（生5写给同桌）

亲爱的同桌：回首往日，晨昏交替，我们一起嬉笑怒骂、驰骋赛场，早晚读的浅吟低唱，课外课间的语重心长。是你把我从低谷拉到开阔的平原，让我看以了更广阔的风景和更长久的道路。感谢！是你给一个曾自以为是狂妄自大的小子打了一剂镇静剂，让他冷静下来，正确地走下去。雨乐，以前是一个人，现在我将他看成一种生活态度，愿你以梦为马，不负韶华。

师：从你的赠言我仿佛看到了你们相处时的点点滴滴，你的语言很有深度，愿你把握好前行的方向，走向成功。

……

师：同学们，你们的赠言写得真好，我被你们的情怀深深地感动着。最后，我借《老师好》当中的一句话送给大家：“人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次伤感的别离，我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见了你们，才有了这段最好的时光。”愿我们都不断奔跑，不负韶华，“特别的爱，献给特别的你”，谢谢大家！

四、教学反思

本节课是“深圳市宝安区——广西河池市大化县、都安县初三骨干教师研训活动”示范课。从设计之初，经历了不断的积累与研究，甚至推翻与反思，最后取得了良好的教学效果。由此，我得出以下几点感悟：

1.真实的情境任务是写作的动力源

《语文课程标准》中有这样一句话“写作要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验”，所以“说真话，诉真情”一直是写作教学的基本要求，老师们努力通过写作塑造学生精神品质。在教学中，设置真实任务情境是实现写作教学走向成功的必由之路，以本節课在初二及初三毕业班的授课情况为例，真实的情境更易使学生投入情感，促进写作任务的完成。李海林老师说：写作的关键在于“交流任务”并真实地“用起来”。在毕业赠言这个真实任务驱动下，写作不再是一双不合脚的鞋，而是我手写我心，真情流露，最后的课堂生成也无比有力地证明了这一点。当然，真实的情境可遇不可求，有时候，我们也要退而求其次，借助拟真情境，实现教学目的。

2.唤醒学生生活体验是写作的落脚点

写什么比怎么写更重要。对于这样一节毕业赠言写作课，如何唤醒学生生活体验，让学生心中有读者，明确写作目的非常重要。就这一点，叶圣陶老先生曾说过“要挑了解得比较确切的，感受比较深刻的来写”。本节课第二个环节“时光倒流，回忆往昔”最为关键，这个部分，让学生打开思路，在初中过往生活中筛选出印象最深的人和事，静静回味，动情分享。学生是课堂最大的资源，分享过程也是互相启示与激发的过程，千言万语涌上心头，为赠言写作做好铺垫。

3.合宜的支架设置是写作的铺路石

提供合宜支架，提炼方法步骤。在零散的材料与赠言作品之间架起了一座桥梁，让学生知内容、品词句、学结构，为学生写作提供可借鉴、可提取的方法和步骤，能够促进教学活动顺利进行。邓彤老师说“合宜的课堂教学能够将在暗中自我摸索、个人领悟式的‘自我悟道式学习转变为包含明确目标、明确知识，可以‘明晰化操作的指导式学习。其效果远超个人领悟式学习。”写作随着步骤的清晰而变得简单易行，水到渠成。当然本课所提供的方法步骤不是刻板的，框架与格式都可以变通与调整，需要学生灵活掌握，创造性吸收。

赠言写好后一定要实现它的交流功能，展示分享就成为本节课的焦点和亮点。从学生分享的赠言来看，有热情的鼓励，有难舍的真情，有美好的祝愿……目光殷殷，言辞恳切，动情处数度哽咽，潸然泪下，让我们看到初中孩子心灵深处可贵的真情与积极向上的生命情怀，为师生同时留下深刻而美好的记忆。

[作者通联：广东深圳市沙井中学]