浅谈创新与实践能力在小学综合实践活动的培养

张新凤

摘要：实践性学习是综合实践活动课程的活动方式，实践能力是人全面发展所必须一个重要因素，也是新课程改革明确提出的一个重要培养目标。教师通过创设情景、结合生活实际、交流评价和组织游戏等体验活动，培养学生的劳动实践创新意识和实践能力，有利于学生全面素养的提升并促使学生建立正确的价值观念。

关键词：培养；实践；体验；创新；探究

在新课程改革下，综合实践活动这门课程是其中最大的亮点。2017年9月教育部颁布全国实施《中小学综合实践活动课程指导纲要》，它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。在提高学生文化知识的同时，提出了劳动教育观念，即身体健康、心理健康及社会适应性[1]。综合实践是近年来社会热点问题，如何提高学生对综合实践的深刻认识，增强学生的社会适应能力是综合实践课一个重要课题。本文将围绕综合实践能力、创新精神和探究能力在综合实践教学中的培养展开讨论。

一、综合实践活动的概念及其内涵

综合实践活动是指学生在教师指导下，从学习生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程[2]。简单说来，综合实践活动课程是一种经验性课程，是劳动意识、创新精神和责任担当的集中体现。

二、寓学于玩，发展学生的综合实践能力

《小学综合实践活动课程纲要》中明确指出：综合实践活动尊重学生的兴趣爱好，注重发挥学生的自主性。因此，在综合实践活动中尊重与呵护小学生兴趣爱好，保护孩子爱玩的天性，让孩子寓学于玩。教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”要使学生同教师心灵共鸣，笔者认为应该建立在一起游戏、讲故事等这种平等关系基础之上。对于小学生来说，喜欢游戏是他们的天性，课堂上笔者充分利用孩子爱玩的天性，课堂教学中以比赛、游戏等活动形式组织学生进行各种学习探讨活动，让学生的创新思维得以发展。例如在《走进皮革皮具》这一主题的方法指导课时，笔者让全班同学都参与到教学中，独立尝试包装小皮包。学生通过动手操作体验后认识到皮包的包装这个环节并不简单，包装纸的褶子既要美观，又要恰到好处；使用粘纸封口需要技巧，稍不用心就会粘住手或卷成一团。动手操作体验活动让学生笑逐颜开，课堂中的友谊赛“我是劳动小能手”更是让学生手舞足蹈，拍手称赞；比赛中的包装方法可以采用校外辅导员教的常规包装方法或在此基础上加上自己的特色，润色加工；还可以发挥自己小组的智慧想出来的花样包装。此类活动，让学生能够在有效时间内积累更多的实践经验，把实践能力的培养落到实处，学生的身心最终得到更加全面的发展。

三、善于创设情境，搭建培养学生创新实践能力的舞台

众所周知，体验活动对于培养学生的创新与实践能力具有独特的作用。经常参与体验活动的学生，其合作和竞争意识、创新实践能力及交往能力对集体和社会的关心程度都得到提高；在活动中所获得的合作与交往，创新与实践等能力能够迁移到日常的学习和生活中去。

在给六年级孩子上综合实践活动课《认识身边常见的中草药》的开题课时，由于这时期的学生个性开始凸显，学生之间的能力、兴趣、爱好和特长呈现不同的差异性；这时发展学生比较、分析、创新、实践与探究综合思维的能力，能够帮助他们找准目标和努力方向。课堂上先用直观生动的图片帮助学生认识常见的中草药，再通过互动游戏“猜一猜我是谁”激发学生的学习兴趣，利用多媒体手段让学生自主探究实践。课堂上合理运用多媒体课件和学生喜闻乐见的游戏，既调动了学生学习的热情，也激发了学生的学习兴趣；每个学生在课堂都有机会去主动学习，去认识身边常见的中草药，真正做到自主探究，培养了学生的创新与实践能力。

下课后一学生说：“猜一猜我是谁”这个游戏真的太好玩了！上完这节课，我认识很许多身边的中草药，还知道他们的功效，我要把我们小组总结的‘我们的收获告诉爸爸妈妈：原来艾叶不但可以做美食艾糍粑而且还是一种很好的治病中药，我要跟爸妈分享所学到的中草药知识。”因此，在教学中特别注意营造友好、和谐的课堂氛围以及采取有效的教学手段和方法，是培养学生的创新精神与实践能力的基础。

美国著名学者布鲁纳认为，教师的作用在于组织、引导和点拨，学生要通过自己的活动获取知识。基于这个观点，在学生初步感知与体验的基础上，成立4~6人的学习小组；在体验过程中，学生之间相互交流，互相帮助，共同商讨、解决问题，让学生在参与教学过程中学会学习，提高小组合作能力和实践意识。每个小组成员为了小组荣誉，自主探究，合作与实践、互助互学来共同完成目标，这样能达到有效培养学生创新精神、探究与实践能力的效果。例如《采访计划制定》的方法指导课，学习了采访的有关知识后，笔者为学生创设出这样的活动情境：让冬雪组课堂上模拟实地采访。装扮成小记者，被采访者，路人甲，路人乙等的学生各就各位，倾情演绎。观看一个完整的采访过程后，提问学生：“同学们对人物角色的站姿、表情、说话的语气以及采访问题设计等有何意见？你们有什么话想对冬雪组说？”前几节课的学习，学生对采访方面的知识有了一定的了解，因此很快知道冬雪组存在的问题就是采访问题提得不太合理，设计问题的注意事项提到：不能提太大的问题，不能提审问式的问题。这种以培养学生问题解决能力为目标的教学能够很好地引导学生由问题走向实践，真正做到学以致用，利用实践活动培养学生采访知识的应用意识，让他們在应用的过程中对知识形成更加深刻的理解；学生通过实践，掌握到的不仅仅是书本知识，更是将知识通过一定的思维过程转移到实际问题解决的一种能力，也就是创新与实践能力。

四、结合生活实际开展综合实践活动，培养学生的创新和实践能力

生活是教育，教育是生活。学校教育，就要让学生走出教室，走出学校，走进社会，走向大自然。例如在上二年级制作创意课《多彩的秋叶》时，结合教学内容，笔者组织了一个主题为“童心之行”的综合实践活动。我带领学生走出校门，走进狮山公园，观察公园里面的树叶颜色与形状。树叶的绚丽多彩、独特之美，让二年级的孩子欢呼雀跃，真真切切感受到大自然的奇妙与美丽。学生通过采摘树叶制作贴图画，身心与大自然更加亲近。此活动不仅培养了孩子热爱自然、热爱生活的美好情感，也培养了孩子对生活的观察能力和审美情趣，还陶冶了情操；孩子通过用树叶制作贴图画，既提高孩子的想象力和创造力，又培养孩子发现美和创造美的能力与技巧，创新意识与实践能力进一步得到提高。

又如上六年级综合实践活动课《我当小店主》，这一阶段的学生基本上能分清各种不同的社会职业，对自己将来喜欢从事的职业有所憧憬，此时打下的教育基础，将影响每个学生一生的发展。在这个关键时期，需要正确引导他们对职业的深刻认识，帮助他们懂得任何职业都具有其特定的意义和作用，是需要付出辛勤和汗水。狮岭很多家庭都是从事皮具加工，都有家庭小作坊。在采访方法指导课上，笔者带领学生去参观班上万同学家的皮具加工厂，参观每一个车间，了解到一个皮包进入市场有八个程序：板房设计，开皮料，上胶水，车位，打五金，打包装，摄影及销售；采访他们在广州桂花岗皮具城的售卖具体细节；调查其父母或工人每天的工作量与作息时间，以此让学生认识到从事这个职业的艰辛以及对人类社会的贡献，产生对职业的敬畏和尊重，从而培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。职业体验活动的开展能让学生获得对职业劳动的真切体验和初步理解，形成正确的劳动观念。

在成果展示课上，学生模拟情境中的采购和销售活动，体认职业角色，培养职业兴趣，提升生涯规划能力。每个小组的角色扮演都很生动、到位，可见学生都融入了生活。开展此类活动，学生有选择地扮演社会各行业的角色，获得对他人、对社会的价值实现感，让学生沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践这一轨迹进行。通过职业体验，孩子对职业的特性有一定的了解，感受到职业人的艰辛，体验到劳动快乐的同时发展了学生的综合实践能力和创新精神。

五、加强交流互评，培养学生的创新和实践能力

学生之间的交流互评是新课标提出的新的要求，也是综合实践教学在培养学生实践能力的重要手段和方法，如组织学生交流、比赛或展示汇报等形式，为学生提供交流信息、共同学习及展示自我的机会。在展示汇报时，一个组汇报，其他组作为评委，对汇报小组的语言陈述和整体内容进行质疑和提出意见。

在六年级《认识身边的中草药》问卷调查课上，秋色组在对问题设计的汇报展示：你吃过用海马这种中草药的制成的药膳吗？春风组的一个同学马上站起来提出质疑：我认为海马属于中药类，而不是中草药。又如在制定采访计划方法指导课上，远航组其中一个采访提纲是：你把狮岭镇居民的房子面积大小谈一下？夏日组在点评环节提出质疑：“设计问题不能用审问式提问，我认为应该改为：现在狮岭镇居民的房子面积一般有多大？”通过小组之间讨论问题，互评质疑，不但锻炼了学生的口头表达能力和思维分析能力，而且培养了创新与实践能力。

综上所述，综合实践活动课的体验教学，需要学生全面参与，积极投入到活动中去；在實践中探索，在探索中创新，培养学生的创新与实践能力，并对他们合作能力的培养、学习习惯的养成等都有较明显的效果，同时有利于学生素养方面的提升，为学生的发展奠定了坚实而全面的基础。

参考文献：

[1]李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]林淑媛.结小学综合实践活动课程行为手册[M].广州:广东高等教育出版社,2008.