基于校企合作的“双师型”教师队伍建设途径研究

张龙雨

摘要：校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的重要途径之一。职业院校可以通过柔性化引进企业高端技术技能人才，与企业互派兼职技术技能人员，举办多种形式的校企人员同台竞技的技能竞赛活动，组建专兼结合、粘性强、专业性强的教师创新团队，组建技术创新团队，共建产教融合实训基地等多种途径，促进办学内涵和人才培养质量的全面提升。

关键词：职业院校；校企合作；“双师型”教师

新乡职业技术学院“双师型”教师队伍的建设包括校本培养、高校提升、企业联合培养这三种模式。以校本培养为基点，以高校访学、交流、学习为带动，以企业实践为落脚点，把这三种培养模式相互融合，实现了校校联合、校企联合。其中，校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的重要途径之一。新乡职业技术学院校企合作建设“双师型”教师队伍的途径有如下几种。

一、柔性化引进企业高端技术技能人才

柔性化引进的人才包括高、精、尖产业、新兴产业的国家级技能人才到学校做为特聘教授，通过“师傅带徒弟”的形式进行技术指导和技术传授，把企业、行业最新、最前沿的技术传授给校内教师，提升教师的技术技能水平。新乡职业技术学院在2018年已经出台《中共新乡职业技术学院委员会关于进一步加强人才工作的意见（试行）》，其中，特别强调柔性化引进一批国家级技能人才到学校传帮带，推动本校“双师型”教师的高质量培养。其中数控技术系、智能制造学院已柔性化引进了行业内多名国家级技能人才。

二、互派兼职技术技能人员或专业技能强的教师

互派兼职人员包括企业的高技能人才到校内、校内教师赴企业实践两个环节。打破学校和企业之间的界限，使教师和企业真正实现无缝对接，在相互学习交流中提升“双师型”教师队伍的技术水平。

企业高技能人才到学校来给学生上课，当学生的第二“导师”。新乡职业技术学院电子信息系的电子商务专业、经管学院的电商专业、藝术系的VR虚拟现实技术等多个专业，都采用校企合作办学的方式，聘请企业的高技能人才到校内给学生上课，利用校内实训室，把企业最新、最前沿的技术传授给学生，而校内相关专业的青年教师则作为“助教”，协助“导师”给学生上课。

各专业教师必须到相关企业或生产服务一线进行轮训或轮岗，了解企业的工艺流程、产业发展趋势，紧跟企业或行业发展变化的理念；通过企业实践熟悉相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度，以增强对任教专业就业岗位的认识，从而做到在教学实践中更准确地要求学生，培养学生的职业素养；同时，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，提高专业实践能力和实践教学能力[1]。《新乡职业技术学院教师企业实践管理办法》鼓励教师利用寒暑假的时间到企业进行实践锻炼。据统计，新乡职业技术学院每年寒暑假赴企业实践人数已经超过200人。2019年7月1日至2019年7月13日，数控技术专业全部教师赴富晋精密工业（晋城）有限公司培训中心进行“双师型”教师培训，培训内容包括铣削加工技术，线切割加工技术，放电加工技术，钳工操作，工业机器人操作，教学团队建设，一体化教学方法培训。

三、举办多种形式的校企人员同台竞技的技能竞赛活动

技能文化展风采，校企合作促双赢。新乡职业技术学院每年都会开展技能文化节，在技能文化节上，鼓励教师和企业的技术人才同台竞技，百花齐放。技能比赛是一次技能的展示，更是校企融合的典范。校企同台竞技，为教师与企业员工相互切磋和探讨技能搭建了舞台，也为学校培养技能型人才指明了方向，为学校和企业充分沟通对接技术人才打下了坚实的基础。在2018年学校技能文化节成果展示会上，烹饪、服装、数控、电子等多个专业纷纷邀请合作企业参与，一起比赛，同台较量，在比赛中促发展，在竞技中长知识。企业是技术的实践场，能够积累更多实战经验，而职业院校则在学习新型先进技术上有优势。同台竞技激发教师提高技能素质，全力营造重视技能、尊重技工的良好氛围，为培育一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍注入了“催化剂”。

四、组建专兼结合、粘性强、专业性强的教师创新团队

教师创新团队不仅要有校内教师的参与，还要利用自身影响力，吸引行业企业一线技术骨干参与，保证兼职教师数量，指导专业教师参与教学实践和企业实践，提高青年教师执教能力，有良好的“传、帮、带”团队建设文化。这一高水平的教师团队如何建设，就需要在校内原有教师的基础上，扩大兼职教师的比例。美国社区学院兼职教师占教师总数的2/3，加拿大社区学院兼职教师达到80%以上，澳大利亚的职业教育也以兼职教师为主，达到教师总数的60%~70%[2]。

跟美国、加拿大、澳大利亚相比，国内职业院校中来自企业的兼职教师的数量差距巨大。为强化此项工作，新乡职业技术学院出台了《新乡职业技术学院兼职教师管理办法》，鼓励各院系聘请一定数量来自生产一线具有丰富经验、精湛技能和教学素养的高级工程师、高级技师、革新能手、能工巧匠等组成的兼职教师队伍补充到实践教学之中。

从兼职教师管理办法出台到现在，学校建立兼职教师业务档案，对企业兼职教师进行聘任并发放聘任证书，纳入兼职教师队伍管理，建立兼职教师资源库。同时，根据校企合作办法，每年对兼职教师资源库进行更新。除此之外，聘请一定数量的兼职教师作为专业带头人，服务于学校的教学需要，校企合作共建的教师团队共同编制专业建设规划、共同编制人才培养方案、共建课程体系、共编教材等。

五、组建技术创新团队

“校企合作”是高校资源与企业资源的有效结合，教师和学生都是高校的资源，校企合作应包括针对学生的合作和针对教师的合作，一方面可以将教师送到企业岗位上，从事协助技术研发、人员管理等实际工作，积累实践经验；另一方面可以将企业中相关岗位的专业人员请进来，担任相关专业的兼职教师，指导学生的同时也为其他专任教师间接提供实践经验；再一方面还可以校企联合申报科技项目，开展横向科研合作[3]。

相对而言，教师可能有更多的科研经验，而企业的一线则蕴藏着丰富的科研资源。校企之间的科研合作有助于企业的技术革新，其研究成果容易向生产一线转化，进而引领生产一线的技术变革，带来直接的经济效益和社会效益。

新乡职业技术学院努力共建技术创新团队，构建科研平台，鼓励企业和学校之间共享科研成果。数控技术专业、智能制造专业已经同新乡市多个企业组建新乡市科技协同创新创业中心。通过新乡市科技局，与新乡市塑料模具工程技术研究中心共同搭建科研平台，进行深层次研究。我校裴建军老师为新乡市豫飞机械制造股份有限公司完成了一项技术革新，每年为该公司创造50万元的生产价值。

六、校企共建产教融合的实训基地

产教融合基地是培养“双师型”教师的基石，是联合学校和企业之间的重要纽带，是学校向企业输送人才的摇篮。2019年1月国务院出台《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，在文件中提出“职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就業创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。校企合作中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理”[4]。

新乡职业技术学院深入贯彻文件精神，在原有校企合作的基础上，通过校内、校外两个途径，内外联合，努力建设产教融合基地，为培养“双师型”教师搭建平台。校内拥有8座校内实训楼，实训基地面积达8.5万平方米。实训和科研仪器设备总值近2亿元。其中，五轴加工中心、工业机器人、数控车床铣床、激光焊机、3D打印机、三维立体内雕机、三维扫描测量仪、汽车综合检测设备等大型设备500余台，自动化柔性生产线、机械装配、汽修等专业实训设备3 000余台（套），能满足万余名师生同时进行不同专业、项目及课题的实训教学需要。我校位于郑新洛国家自主创新示范区内，周边企业密集，包括新飞集团、新乡豫飞重工、新乡白鹭化纤集团、广州立白集团、广东佛山照明、四川高金食品等多家知名企业。同时，积极与省内外大中型企业进行联系，建立了覆盖全国、贯通中西的联络网。学校与德国GRG集团、合心集团联合建立人才培养基地，鼓励教师到企业去，学习最先进的技术，并不断向国内外输送人才。

参考文献：

[1]郑秀英,周志刚.“双师型”教师:职教教师专业化的发展目标[J].中国职业技术教育,2010(27):75-78.

[2]姜洋.高校教师实践能力衡量指标及其关联度因素分析[J].辽东学院学报(社会科学版),2016,18(3):111-115.

[3]林杏花.国外高职“双师型”教师队伍建设的经验及启示[J].黑龙江高教研究,2011(3):59-61.

[4]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].(2019-02-13)[2020-08-08].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.