浅谈网络时代高中语文阅读校本教材开发

姜涛

摘 要：互联网时代下的高中语文阅读应当紧跟时代，及时调整培养目标与教学内容，同时注重学生在网络时代下阅读能力的培养与阅读技能的训练。与此同时，阅读校本也应当紧跟教学需求进行调整，开发原则也应当从网络时代新形势出发并加以改进，以帮助学生应对时代变化。

关键词：网络时代;高中语文;阅读能力;校本课程

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-113-1

语文是一门语言类课程，是伴随人一生的、具有促进作用的学科。阅读能力不仅是语文教学的重要组成部分，更是学生提高表达能力与交际能力的基石。网络资源是一个巨大的语文学习宝库。在学生对网络内容有着强烈兴趣的背景下，如果以语文的视角和方法及时地对网络资源进行有效的发掘、整理，在新课标理念的指导下实施教学，构建高中语文校本教材体系，则可以让高中学生能基于网络报刊进行自主探究和自行觉悟，那么必将为高中学生的语文学习开辟另一片崭新的天地。

一、高中语文阅读校本教材的开发意义

当前新课改教学的背景下，高中语文也被时代赋予了重要的使命，即帮助学生适应时代前进新要求的同时，促进学生身心健康的综合发展。开发高质量的校本教材一方面可以强化高中生的语文素养，特别是在语文基础知识、语文应用技能方面的提升;另一方面可以提升学校自身语文教学特色，打造学校个性化的教学特征，帮助学生树立正确的价值观与人生观。总的来说，开发高中语文阅读的校本教材实际上既是时代背景的要求，也是帮助语文深入学生世界的手段，让教师可以结合当下热点了解学生们的世界，构建师生沟通的桥梁，进而提升语文教学水平，为国家和社会培养出优秀人才。

二、网络时代下语文学科教学的新要求

网络时代是一个认知过载的时代，每天产生的知识与信息都超出人类的想象，这也导致了人类的注意力的分散，引发了“学习迷航”的问题。这样的背景下就要求学生能够具备识别和筛选新消息的能力，也要求基础教育加强这两方面技能的培养。从语文学科的教学能力来说，要具备培养学习信息处理能力的基本条件，但这仅仅依靠常规的语文课程是难以实现的，所以就需要加强符合网络时代要求的阅读教学，通过开发校本教材课程增设校内阅读课，依靠教师指导校内阅读实践来促进学生语文素养的提升。尽管微机课也能够帮助学生实现信息的筛选和识别，同时也在技术操作上更具有优势，但是远不到阅读层面——对于信息的区分、理解、掌握能力的教学还远远不够。

三、网络时代下校本阅读开发策略

首先，教师应当注重提升高中语文教师的学科知识水平与知识更新。高中语文教师是校本教材开发的主体，决定着校本教材的开发质量。这就要求教师要拥有足够的知识储备，同时能够根据时代要求及时调整开发策略。一方面教师应当综合学生的实际情况，开发符合学生学业水平的校本教材，因材施教;另一方面，教师应当全面了解社会新需求，结合实事筛选教学材料，让学生能够在课堂中轻松掌握时代发展的新进展。此外教师应当注重阅读课程的落地，即教材开发后如何在实践中实现促进学生阅读能力的提升的目标，让教学质量实现质的提升。比如《唐宋诗词选读》部分，教师可以围绕时代的特点与诗人经历展开拓展阅读，通过校本教材帮助学生打开诗歌的大门，重点积累经典意向与常用典故，还需重视古诗解读与鉴赏方法的积累。

其次，教师应当适当对高中语文阅读教材的内容进行整合，以更好地开展高中语文阅读教学。通过对现有资源的整合，可以让阅读内容整体更加的生活化与趣味化，让学生产生阅读兴趣，调动学生在阅读方面的积极性。同时对阅读内容进行调整，以扩大学生阅读视野为出发点，同时结合课堂教学需求，编写实践性强、效果突出的校本教材，最终实现课堂内外的阅读联动效果，达到阅读培养的根本目标。

第三，教师应适当开展阅读教材的评价互动活动。校本教材更多的是学校内部使用的教材，相对而言更加灵活与丰富，但是在开发过程中也难免存在视野局限等问题，因此加强校本教材互动评价是十分有必要的。通过各校甚至各地區的教师之间的校本教材互动评价活动，可以及时解决校本教材从开发初期到实践后期的各项共性或个性问题，实现对教材的优化完善，最终实现阅读教材开发工作的顺利进行。

四、网络时代下校本教材开发的两个必备维度

校本教材应当做到对课堂教学的补充，即文献资料实践课。这一维度旨在锻炼学生依据课堂教学需要，对有关文献的搜索、整理和提取信息的能力。

首先，教师应当教会学生如何开展课外信息收集，可以以课堂上某篇文章为例，从文章体裁分类、文章来源、作者生平、时代背景等多个角度，教会学生发散性思考;同时对学生进行文献等有关知识的科普，如书籍的不同形态、书籍的分类、工具书的价值、书籍的基本查看方法、书籍以外的文献类型、常用的文献搜索办法等。授人以鱼不如授人以渔，要让学生自己掌握在信息世界里根据自己的需求搜索相关的信息技能。

其次，教师应当注重对课堂教学的深化，也就是对阅读技能的训练。一是要注重训练学生对于不同类型文章的阅读能力，包括说明文、议论文、散文或者诗歌等;二是要训练学生从阅读目的出发的不同阅读技巧，包括略读、精读、泛读等方法。这样可以帮助学生在未来的工作和学习生活中更好的处理信息、获取最需要的新信息，在网络时代的信息海中不迷茫、不迷失。

[参考文献]

[1]侯家英.基于网络资源的现代语文校本教研[J].语数外学习：高中语文教学（上），2014.

[2]倪丽丽.高中语文阅读校本教材开发策略阐释[J].新作文（语文教学研究），2019（02）.

[3]揭彦荣.高中语文课外阅读校本课程化研究[J].学周刊，2019，401（17）.

（作者单位：泰州市第三高级中学，江苏 泰州225323）