高中历史课程资源开发的策略

盛险峰

摘 要：在以学科核心素养为导向的新一轮课程改革背景下，要想发展学生的核心素养，教师必须注重课程资源的开发与利用，以此弥补传统课堂中以教材为唯一资源的问题，促进课堂教学质量的提升。基于此，本文以高中历史教学中的“抗日战争”一课为例，分析了高中历史课程资源开发的意义以及开发策略，旨在通过课程资源的开发丰富课堂教学内容，促进高中生历史核心素养的生成。

关键词：高中历史;课程资源;抗日战争;开发

中图分类号：G633.51          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-078-1

“抗日战争”是中国红色历史中的主要内容，是中国抗日史上珍贵与重要的一笔，将“抗日战争”编入到高中历史教材中是为了让学生通过这一历史事件，学会正确看待战争、能够积极承担战争的责任、受到民族士气的感染、增强学生的民族自尊心、自豪感，并产生国家与民族利益至上的思想。但是，在以往的高中历史教学中由于教师的教学资源有限，教师在“抗日战争”的教学过程中大多采用口述的方式，因此导致学生并不能很好地从“抗日战争”这部分知识学习中获得真切的体验与感悟。而课程资源的开发可以有效地改善这一问题，促进高中历史教学的改革与创新。

一、高中历史课程资源开发的意义

首先，有助于唤醒教师的课程资源意识，使教师认识到历史教学资源并不只是局限于课本的有限内容之中，同时还可以发挥校外资源的教育作用，以拉近历史与社会生活之间的联系。

其次，有助于学生更好地成长。历史课程资源的开发不仅丰富了学生的历史学习内容，更加推进了教师的教育理念更新与教学方法变革，新的课程资源引入必然需要教师进行资源的整合处理，并将其合理地呈现出来，而实现这一目标必然需要教学手段、组织形式的创新。创新的历史教学方式方法给高中生的历史学习带来了新鲜感，营造出了愉悦的课堂氛围，更加贴近学生的学习能力与学习兴趣，促进了学生的更好发展。

此外，有助于落实历史学科的实践意义。历史课程资源的开发必然需要走出书本、走进社会、迈入生活，在这个过程中拓展了教师的视野，同时也对教师的教学专业能力提出了挑战。为了更好地体现出历史学科与课程资源的教育价值，需要教师改变“知识本位”的思想，将课程资源的开发与利用引入到社会需求、社会实践以及社会问题中，以此培养学生的历史知识运用能力，达到学以致用的目的。

二、高中历史课程资源开发的策略

1.找准课程资源开发的切入点

历史课程资源的开发途径多种多样，符合教学主题的课程资源纷繁复杂，但是教师在历史课堂的教学中不可能将所有的符合这一教学主题的课程资源都“一股脑”的展现出来，那么此时就需要教师科学筛选课程资源，找准课程资源开发的切入点，才能保障历史课程资源开发的有效性。如在“抗日战争”的这一课教学中，主要讲述的是中国人民在抗击外来侵略者中取得的第一次胜利，具有一定的历史性，但是，若是直接引入中国抗日战争胜利的教学资源，则只会让学生知其然而不知其所以然，无法让学生对抗日战争的胜利感同身受。对此，教师应从“日本对中国侵略”为课程资源开发的切入点，如以故事的形式讲述日本对中国发动侵略战争的起源，“明治维新推动了日本的迅速发展，让日本很快就进入到了发达国家的行列，与此同时经济与技术水平领先于周边各国，但是由于日本的地理位置与资源阻碍了国家的发展，于是日本将视线放在了临近的中国身上，并开始了武器的制造与军队的扩充，随着一声‘东亚病夫的呼喊开始了一系列的侵华战争”，让学生明白“抗日战争”的起源，增加了学生对“抗日戰争”这一历史事件的了解程度。

2.从网络资源中开发历史课程资源

历史资源是经过前人搜集与整理出来的，并且以不同形式保存下来，纸质的历史资源一直以来都是宝贵的历史资源，但是纸质的历史资料查找起来比较费力，无论是教师还是学生都无法在短时间中找到所需的课程资源，此时网络资源的利用便可以解决这一问题。如在“抗日战争”的教学中，教师在网络中输入“抗战大事记录”，可以在最短的时间内找到从1931年9月18号到1948年12月2日之间发生的抗战大事，将这些资料进行处理之后展示在课堂中，使学生在脑海中清晰地梳理出每一个相关历史事件发生的前后顺序。其次，教师可以从影视剧中开发历史课程资源，如《地道战》这部电视剧，可以作为抗日战争的教学资源，让学生从影视剧片段的直观观察中了解到什么是“地道战”，从而更好地掌握历史知识。

3.从周边环境中开发历史课程资源

很多高中生认为“抗日战争”这一历史是遥远的，因此无法从“抗日战争”的知识学习中获得更深的感悟，但是实际上历史记录的是生活，很多历史都可以在生活中找到足迹。因此教师在历史课程资源的开发中应关注周边环境，特别是当地的历史人文景观，组织学生们亲自到当然的抗战博物馆参观，亲眼看到、亲手触摸的方式可以刺激高中生的感知，让学生在接触到抗日战争相关人物或事物中获得心灵的震撼。

总之，历史课程资源的开发可以丰富高中历史课堂的教学内容，拓展师生的历史视野。要想提升高中生的历史学习质量，教师不仅要科学开发历史课程资源，而且要掌握历史课程资源的有效利用方法，以此促进高中历史教学有效性的提升。

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[3]贝桂鸾.高中历史地方课程中乡土历史资源的开发与利用——以桂林历史乡土资源的开发与利用为例[J].广西教育，2013（32）.

（作者单位：南通市如东县马塘中学，江苏 南通226000）