明确高效课堂内涵促进高效课堂构建

魏明华

摘 要：提质增效，是新课标对中学数学教学提出的新要求。只有提升教学质量，增强教学效果，才能减少教学投入，增大教学产出，从而达到为学生减负增效的目的。在教学中，教师应该加强高效课堂的构建，摆脱以往的低效教学模式，以更加高效的形式来开展数学教学，确保学生能够对数学知识形成更加快速、牢固的掌握。对此，本文阐述了构建高效课堂的关键要点，提出构建高效课堂的具体策略，以供参考。

关键词：数学教学;高效课堂;关键要点;构建策略

中图分类号：G632           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-055-1

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。要想打造高效课堂，教师就必须以新课改理念为指针，灵活采取教学方法，打造高效课堂，让学生轻松、愉悦的融入教学当中，进而更好地掌握数学技能。

一、数学教学中构建高效课堂的内涵

数学高效课堂包含以下几点要素：一是理实结合。高效化的教学课堂，必然是理论和实践相结合的课堂。在课堂中，教师既要进行理论知识讲解，同时也要给学生充足的练习实践，以理论知识辅助学生实践，以实践检验学生的理论知识掌握和运用，二者相辅相成，彼此促进，这样才能让教学活动达到高效的状态。二是学生参与。高效课堂中，教师和学生都需要发挥出自身的作用。教师的作用，就是讲解理论知识、解答学生疑难、指导学生学习等等。而学生的作用，就是学习理论知识、展开思考、动手实践等等。目前，教师的作用基本上得到了发挥，但是学生的作用还没发挥出来，学生在课堂上往往是被动听讲，自主学习参与不多。所以，高效课堂构建，就要把握这一关键点，增强学生在课堂上的参与。第三是有效评价。一堂课取得了什么效果，还存在什么问题，这些都需要通过评价来发现，同时还需要根据评价对后续教学进行优化改进。高效课堂的构建，需要开展有效评价，及时、准确衡量学生的学习状况，找出问题及时处理，这样才能确保教学活动取得理想效果。

二、数学高效课堂构建策略

1.优化课堂教学设置。良好的课堂设置，有助于课堂教学活动的顺利实施。为此，在教学内容的设置上，教师要注重新旧知识的有效贯通，在学习新知识的同时适当引入相关旧知识，引导学生更好地探索数学世界，建立系统的数学知识思维，如在对统计图内容进行讲解时，引导学生认识统计图的特点和作用，要看懂图的内容，理解图上每个数的具体含义，能利用统计图上呈现的数据进行分析、比较、计算。在循循善诱的过程中让学生更好地认识数学世界，激发学生学习数学的兴趣。其次，做好课堂教学环节设计与规划，结合课堂教学任务，制定出极具设计感的教学流程，并对其中所运用到的各类教学方法进行优化组合，对自己不熟悉或是应用不畅的教学方法要通过请教其他教师、查阅资料等方式及时补充相关知识，以此保障课堂教学工作的顺利实施，如在对新课程内容进行讲解时，教师可以先通过情境导入法，通过一定教学情境的设置将学生引入到本堂课教学的重点中，并在课堂教学的问题探究环节，选取难易适中的问题组织学生展开小组合作学习，从而促进学生对知识的深入理解。

2.培养学生的能力。学生能力的培育不仅关系到学生未来在数学学习领域的良好发展，更关系到对教师课堂教学工作的有效配合。培养学生的探讨能力时，教师要搞好数学问题引学。数学问题引学是指在数学课堂教学中，教师围绕学习目标，精心设计问题，用数学问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习数学，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等学习方式达成数学课堂教学目标的一种教学策略。为此，这就要求教师要加强对学生能力建设工作的完善和重视，在新课改的引导下逐渐树立起以培养综合型、高素质的数学人才為己任的教学目标和要求，并对学生除数学知识以外的各项学习、组织能力的培育予以重视。为此，首先要求教师应正视学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生在教学中的各类意见和建议，让学生参与到课堂教学规划中来，以此彰显学生的课堂学习自主性。其次，要求教师完善对学生课下预习、复习等自主学习任务的布置和检查工作，切勿只是单一的重布置轻检查，而将学生自主学习能力的培育处于无效化的境地。最后，在对数学问题进行解答的过程中，教师切勿过于迷信标准答案，要允许学生有不同答案，对学生的自主学习行为与成果予以肯定。此外，为保障学生自主学习活动的有效实施，教师还要为学生传授一定的学习技巧、理念，并帮助其制定科学的自主学习规划。

3.完善课堂教学评价形式。新课改下的评价是人性的，是以学生为主体的，要以激励学生上进为主，要平等对待学生，要因材施教，要尊重学生的差异。要摒弃对学生冷嘲热讽，挖苦打击。要对学生充满爱心，像对待自己的孩子一样对待学生。对同一学生采用不同的评价收到不同的效果，对不同的学生运用不同的评价方式也会显示出不同的学习效果。在新课改推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础以及接受能力作出不同的激励性评价。如我在批改作业时，对不同的学生批改时写出不同的评语。教学实践证明，短短的评语，却有着巨大的威力，它能增强学生的求知欲望，它能使学生更加努力学习，排除困难，不达目地不罢休。在鼓励性评语的感昭下，学生获得了自信，获得了成功的体验。

总之，高效课堂要以新课改精神为指导，以学生的学情出发，结合以往教学改革成功经验和教训，不断对教学工作做出调整，优化教学设计，构建愉悦氛围，以学生为主体，让学生进行探究学习，这样才能构建出高效课堂的新局面，从而逐步实现教学的完善，促进培养全面综合型人才的重要目标。

（作者单位：甘肃省秦安县刘坪学区，甘肃 秦安741600）