基于生活化的初中道德与法治教学策略探究

诸葛瑞芹

摘 要：教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。他认为，教育来源于生活，生活是教育的中心，大力倡导“教、学、做合一”。中学道德与法治课程是培养中學生道德品质、法律意识的重要阵地，也是初中课程体系的重要组成部分。新课改要求初中道德与法治教学要贴近生活，贴近实际，这就为初中道德与法治课程教学指明了方向，也给其提出了更高的要求。下面，笔者结合工作实践对如何在初中道德与法治课堂开展生活化教学谈几点自己的看法。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学策略

中图分类号：G633.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-052-1

初中道德与法治教学不仅需要对学生进行相应的理论讲解，更需要对学生进行生活引导，从现实生活中引入更多的鲜活素材，这样，既能充实教材内容，又能实现让学生从生活中进行学习和感知、增强教学有效性的目的。将现实生活引入课堂，能使学生更感兴趣，课堂教学更接地气，更有利于指导学生生活，实现教育的根本价值。知识是一切经验的抽象总结，生活是最好的课堂，社会是最好的大学。在初中道德与法治教学中实施生活化教学，需要教师选择更多与教材相关的真实事件，帮助学生更加全面深入地理解教学内容，真正指导学生生活。

一、提问生活问题，引导学生积极思考

初中道德与法治教师可以多多向学生进行生活问题的提问，引导学生在这种问题的激发下，积极探究知识，发展学生的思维，培养学生的能力。

如，“网上交友新时空”这部分知识主要的教学目标就是使得学生能够增强网络交友的安全意识，理性对待网络交友。因此，笔者会根据这一教学目标，提问生活问题。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，小红是一名网虫，某一天，她两年认识的网友要求和她见面，如果你是她，你应该怎么办？”笔者所提问的这个问题，贴近学生的实际生活，学生能够在问题的引导下，联系自己的实际生活经验，说出自己的看法。有的学生表示可以带自己的家长去和网友见面;有的学生则表示会拒绝这个网友的要求等。学生所说的内容多种多样，笔者则会根据学生所说的内容，进行合理性的评价，并逐渐地引入本节所涉及的知识，向学生讲解，让学生能够正确地看待网络交友这一行为，使得学生掌握正确地网络交友的方法。

总之，初中道德与法治教师有必要结合生活元素，向学生提问问题，让学生能够因此对问题进行积极的思考，使得学生的思维能力获得一定程度的提升。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

人们往往会因为兴趣而积极了解、学习、掌握某部分知识，而生活情境能够激发学生的学习兴趣。因此，初中道德与法治教师应该重视生活情境的创设，使学生具备学习的热情，让学生以主动的态度参与到知识的学习中。

如，在教授“多彩的职业”这部分知识时，笔者便会在备课阶段，根据本课所涉及的基础性的道德与法治知识，围绕“职业”这一主题，探究有关律师、编辑、警察、教师、医生等多种多样的职业，明确互联网上所展现的与这些职业相关的视频，将这些视频下载下来，汇整在一起，放在课件中。在课堂上，笔者并没有直接性的向学生讲解本节所涉及的知识，而是会借助信息技术向学生展现自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面，向学生展现了他们在日常生活中所接触的多种多样的职业，了解了一些这些职业所做的事情。这样，学生能够融入与职业相关的情境中，并因此能够对本课所涉及的知识产生兴趣，将自己的注意力放在课堂上。在视频展现完后，笔者便会围绕“职业”这一主题，向学生询问有关他们想要做的职业是什么的问题，并对他们进行一定的引入，逐步地引入本节所涉及的知识，学生则能够认真听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。

总之，学生往往容易受生活情境的吸引，将自己的注意力集中在课堂上，认真学习知识。因此，初中道德与法治教师应该重视生活情境的创设，使得学生能够积极学习知识。

三、开展生活实践，增强学生应用能力

初中道德与法治教师在实施生活化教学策略时，还可以适当的引入丰富的活动，引导学生进行具体的生活实践，让学生融入到具体的实践中，更好地应用所学习的道德与法治知识，提升自身的应用能力，提高自身的道德品质。

如，在教授完“关爱他人”这部分知识时，笔者为了使得学生更好地践行关爱他人的知识，便开展了名为“陪伴养老院老人”的实践活动。笔者会借助课余时间，将班级上的学生带领到养老院，引导学生陪伴养老院的老人，向学生布置一些陪伴任务，让学生能够为养老院的老人们做一些力所能及的事情。在笔者的引导下，学生对养老院的老人进行了有效地关爱，并收到了养老院老人的感谢。这样，学生在无形之中形成了良好的关爱他人的意识，了解了关爱他人给自己内心带来的美好感受，更好地掌握了本节所涉及的知识，有效地提升了自身的实际应用能力，建立了良好的品格。总之，初中道德与法治教师有必要特别关注丰富且多样的活动的开展，鼓励学生积极的进行实践，让学生在此过程中，道德与法治水平获得有效的提升。

综上，生活化教学是一种将道德与法治教学与生活相结合的教学手段。教师应该仔细地探究所教学的内容和初中生的特点，有效地实施这种教学手段，以使得学生获得更好地发展，提升学生的学习效果，提高学生的道德品质。

[参考文献]

[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）.

[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.

（作者单位：山东省日照市实验中学，山东 日照276826）