浅析激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法

摘 要：在新课程改革教育理念的影响下，教师逐渐已经有了面向学生展开教学实践活动的观念，也做出了探索激发学生参与课堂的有效教学方法的实际行动。基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，我们必须要了解学生的身心特点，认清课堂上的主体角色是学生这一客观现实，从而以有效的教学方法让学生带着积极的学习情感参与数学课堂获取相关知识和技能，提升学生的数学学习水平，发展学生的数学学科素养，实现激发学生课堂参与度，优化小学数学课堂教学效果的目标。

关键词：学生参与;小学数学;有效教学方法;合作学习;问题情境;生活元素;直观画面

众所周知，教学方法有千千万万种，但是唯有激发学生参与课堂的教学方法才是有效的。但是在传统教学时期，许多教师对有效教学方法的认知出现了偏差，误以为提升学生的学习成绩就是有效，从而用“填鸭式”的教学方法落实于课堂当中，让学生的学习状态处于被动，消磨着学生的学习兴趣，严重影响了课堂的教学质量。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，必须要转变教学思想，创新教学方法，让学生心甘情愿地沉浸在数学的海洋中探索知识，得到数学学习水平的优化，最终达到提升小学数学课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法做以下几方面论述。

一、 开展合作学习激发学生参与课堂

当新课程改革中提出了以生为本的教育理念后，许多教师的教学观念发生了很大的转变，课堂上以师为尊的教学现状逐渐变成了以生为本。但是也有不少教师不愿意践行新课改背景下的教育理念，想保持自身在课堂上的权威地位，始终以错误的教学观念和教学方式对学生施行“填鸭式”的授课，让学生感受不到和谐的课堂范围，阻碍了学生真正意义上参与到课堂当中学习。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们必须要顺应时代的发展，以开展合作学习的方式深入贯彻落实新课改背景下的生本教育理念，让学生感受到自身才是课堂的主体角色，从而激发学生参与课堂，帮助学生深入学习知识，实现绽放小学数学精彩课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《三角形的分类》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让其合作复习了锐角、直角、钝角的大小关系。又通过让小组代表抢答的方式，欢愉了课堂气氛，如此既调动了学生的数学知识储备，也奠定了展开新课教学活动的基础。然后，我在课件上展示了许多不同的三角形，要求学生在有限的时间内按角进行分类，看哪个小组分类的既快且准。接着，我又以同样的方式讓学生对不同的三角形按照边进行分类，对学生的合作成果进行了合理性的表扬以及相对应的建议。之后，我分别为学生介绍了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等腰三角形、等边三角形的基本特征，进而帮助学生对这些三角形的特点做了系统性的归纳和整理，使学生有了辨认和区别它们的能力。最后，我做了课堂总结，对学生强调了数学上分类思想的重要作用，让学生在小组中相互交流了这次课的学习收获。这样，我通过开展合作学习发挥了学生的课堂主体地位，使学生产生了极为强烈的学习热情，从而高效培养了学生的空间观念和初步的逻辑思维能力，切实在新课改背景下实现了小学数学精彩课堂的绽放。

二、 创设问题情境激发学生参与课堂

教学数学是摆脱问题后难以展开的一门实践活动，但是在课堂实践活动中也不是所有的问题都适合出现在课堂上，有些教师就是因为流于问题的存在形式，也不管学生实际能力是否可以解决问题，直接将又多又难的问题摆在了学生的面前，让学生自主探索，实则这是在消耗学生的精神，浪费学生的时间。基于此，作为一名素质教育理念指导下的小学数学教师，我们要深入研究教学内容，明白适度原则，在了解学生实际能力的基础上创设合理的问题情境，刺激学生的思考欲望，调动学生的大脑思维，使学生产生积极地探究情感，从而达到激发学生参与课堂，帮助学生高效吸收知识，提升小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《小数乘整数》这一节时，首先，我对学生提问道：“买3个3.5元的风筝需要多少钱呢？大家能列出算式吗？”于是学生很快列出了乘法算式，并产生了思考计算的欲望，由此导入了新课。然后，我对学生说道：“我们不妨先来估算一下可能的范围。”于是有学生将3.5按照3和4进行计算，估算得出了3.5×3的积的范围大致在9和12之间。这时学生的大脑思维基本上已经活跃了起来，所以我抓准机会引导学生计算了3.5×3的精确值，使学生经历了从感知到明确小数乘整数算理的过程。之后，我以步步为营的问题提出策略，让学生做了基本技能练习、计算方法的应用和思维发展练习这三个过程，并通过对学生进行相应的知识反馈，使学生将本节知识深深地内化了。最后，我做了课堂总结，对学生强调了转化思想在小学数学教学中的应用和重要性，让学生之间相互交流了这次课的学习收获。这样，我通过根据教材内容创设学生认知能力范围内的问题情境，充分刺激了学生的思考欲望，使学生走进了探索问题的过程当中，又通过逐步引导帮助学生获得了运用已学知识解决新计算问题的成功体验，切实达到了激发了学生参与课堂，提升小学数学课堂教学有效性的目的。

三、 融入生活元素激发学生参与课堂

生活元素的融入是培养学生应用知识能力的有效教学方法，同时联系现实生活展开教育教学活动也是新课程改革中所重点提倡的。并且数学本就是从现实生活中提炼而来，应用到现实生活中去的一门学科，所以将生活元素和数学教学融合在一起，必定可以取得事半功倍的教学效果。基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，我们自身首先要明白联系现实生活教学的价值意义，进而再做出将生活元素和教学内容相关联的实际行动于课堂教学实践活动当中，让学生感受到数学的现实应用性，从而增强学生的学习动力，激发学生参与课堂，完成优化小学数学课堂教学效果的任务。

例如，我在引导学生学习《可能性》这一节时，首先，我根据小学阶段学生爱听故事的性格特点，为其讲述了《守株待兔》的故事，从而吸引了学生的课堂注意力，导入了新课，并让学生根据自己的生活经验说一说自己所了解的具有可能性的事情，由此调动了学生的生活经验，为新课的教学奠定了基础。然后，我引导学生对教材内容进行了分析，使学生进一步了解了事件的发生有时是确定的，有时是不确定的，对于确定的事件可以用“一定”和“不可能”来描述，而对于不确定的事件则需要用“可能”来描述。之后，我以摸球游戏帮助学生巩固了本节知识，出示了教材中“生活中的数学”这部分内容，使学生再一次发现了确定现象和不确定现象在生活中的出现。最后，我对学生总结道：“生活中与本节知识相关的例子还有很多很多，希望大家用一双善于发现的眼睛和善于思考的大脑去观察生活，发现你们身边更多的数学知识。”进而组织学生之间相互交流得到的学习收获。我通过融入和教学内容相关的生活元素激发学生参与课堂，让学生体会到了数学和日常生活的密切联系，增强了学生的学习动力，提高了学生用数学知识解释生活现象的能力，切实完成了小学数学课堂教学效果地优化。

四、 引入直觀画面激发学生参与课堂

在科技时代飞速发展和国家对教育事业大力支持的时代环境下，多媒体技术已经成为教育领域当中教师非常喜爱应用的一种优质教育资源，同时这一教育资源的应用也提高了学生主动学习的积极性。对于数学这门学习难度较大的学科而言，多媒体技术中存在的引入直观画面的功能可以有效降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣和学习自信心。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要努力学习，提高自身应用多媒体技术的能力，从而引入和教学内容相关且可以吸引学生课堂注意力的直观画面，让学生带着高度集中的精神主动学习数学知识，实现激发学生参与课堂，提升小学数学课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，我用多媒体技术在大屏幕上展现了一些非常美丽的轴对称图形，吸引着学生的课堂注意力，集中了学生的课堂学习精神，对学生说道：“大家知道这样的图形有一个共同的名称吗？”学生做出了异口同声的回答。由此导入了课题，根据图片为学生简单介绍了轴对称图形的概念。然后，我利用多媒体技术引导学生对轴对称图形的性质做了探索，使学生在身临其境的课堂环境下，有了对轴对称图形的进一步认识和理解。之后，我为了检验学生的学习成果，在大屏幕上展示了许多轴对称图形和非轴对称图像，让学生抢答找出轴对称图形，又指导学生经历了画轴对称图形的对称轴的过程，从而加深了学生对本节课所学知识的印象。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生系统性地整理了学习内容，让学生之间相互交流得到的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引入直观画面，提高了学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持着高昂的学习情绪，让学生感受到了学习数学知识的快乐，从而充分实现了激发学生参与课堂，提升小学数学课堂教学质量的目标。

总而言之，国家对教育事业的高度支持和新课程改革的有效施行，使得当代教师有了崭新的教育理念和丰富的教育资源，所以课堂教学效益必须向好的形势发展。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们要珍惜现在的良好教学环境，以展新的教育观念和新颖的教学方法激发学生参与课堂，尽自己的努力使学生在带着对待学习的主观能动性的基础上帮助其高效获取数学知识和技能，实现小学数学课堂教学效益的最大化。

参考文献：

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作者简介：侯海峰，甘肃省白银市，景泰县八道泉韩美林希望小学。