中考数学一轮复习课堂效率分析

袁春英

【摘 要】 巩固复习、备战中考是初中数学教学的一个重点组成部分，但以往教学中，收集大量习题进行题海战术的方式不仅会导致复习效率低，还会影响学生的复习积极性。所以教师必须改变传统的复习模式，选择更适合学生的方式展开复习。本文分析并提出了提升中考数学一轮复习课堂效率的策略。

【关键词】 中考;数学;效率;一轮复习

中考是学生成长中的重要节点之一，受到了家长和教师的广泛关注。在考前复习中，一轮复习无疑是十分重要的，能帮助学生打好复习基础，理清不同知识点之间的联系，从而理解数学概念，熟练掌握各项公式的应用。为了提高数学一轮复习课堂效率，教师可以多采用变式训练来促进学生思维发散，培养学生的问题解决能力。

一、把握知识的关联性，清晰理解数学概念

中考数学一轮复习要以基础知识的复习为主，围绕数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的复习展开。教师在组织一轮复习时，首先要帮助学生理清概念，有的章节有许多不同的性质、概念和定理等，不能每一项都细致分析，但必须清晰展现核心概念，让学生在复习的过程中串联以往学过的知识，尤其是前后有联系的知识，在脑海中构建一个知识体系，这样在理解和记忆时印象会更加深刻，而且能快速分辨相似知识点间的区别。

比如，在“四边形概念”的复习中，教师先随意在黑板上画出一个四边形，让学生简要介绍四边形的概念和性质，接着找到每个边的中点，将其依次连接，形成一个新的四边形，接着提出一系列问题：这个四边形是特殊的吗？你是怎么知道的？有几种判定方法？这一类四边形有什么性质和特征？如果改变第一个四边形的画法，那么第二个四边形会变成其他的特殊四边形吗？要怎样改变呢？学生也可以自己在草稿纸上试着画图，探索答案。用这种由易到难的问题引导学生不断深入，复习一个个学过的知识点，并将它们联系在一起，学会融会贯通。学生在掌握各种四边形定义、性质等知识点的同时，还学会了用逆向思维分析问题，为今后解题提供了新的思路。

二、根据目标选择题目，利用变式培养能力

初中数学复习的目的就是备战中考，所以教师要在明确目标的基础上，根据中考考试大纲选择适合的题目展开一轮复习。具体而言，初中数学一轮复习的原则就是中考考什么，就以什么为复习内容，包括知识内容、题目类型和解题方法等。教师可以收集最近几年的中考试卷，讲解其中的经典例题并进行深入剖析，也可以进行变式训练等，让学生具备一题多解的能力。另外，在一轮复习中，教师要成为引导者，让学生自己提出、分析和解决问题，在探索过程中掌握学习方法与知识迁移，提高解题能力和解题效率。

比如，复习一元一次方程时，教师先出示例1：两个连续偶数的积是288，这两个数分别是多少？这是初一的知识，对学生而言比较简单，他们马上设较小偶数为x，并列出方程x（x+2）=288，求得x=16或-18，则较大偶数为18或-16;有的同学同样设较小偶数为x，列方程为288 x-x=2，同样能得到相同的结果;有的同学设较大的偶数为x，可列方程x（x-2）=288或x-288 x=2。这时教师再提醒学生认真思考，想一想是否还有其他方法？如果不将这两个偶数设为未知数，还能怎么解答？有的同学经过教师的点拨，马上提出可以从两个偶数中间的数入手，设两个连续偶数为x-1和x+1，列方程（x-1）（x+1）=288，还可以设x是任意整数，列方程：2x（2x+2）=288。利用这种简单题目的一题多解培養学生的发散思维，让学生能举一反三，提高一轮复习效率。

三、及时检测发现不足，帮助学生攻克难关

考试是检验学生复习效果的主要途径，虽然学生比较反感这种形式，但是学生的学习情况确实能反映在考试成绩中，方便教师发现学生目前的不足和薄弱之处。以往教学中采取的考试模式都是教师统一出题，学生被动接受，成绩优异的学生每次都大获全胜，而成绩较差的学生每次都受到打击。针对这种情况，教师可以让学生也成为试卷的出题人，当然不是由学生直接选择试题，而是教师根据学生的知识水平设计试卷，这样更符合学生的步调，可以改善一轮复习效果。

例如，在制订试卷时，对于成绩优异的学生，应多选择一些开放性题目，比如一题多解类题目等，难度也要适当增加，这样学生才能积极发散思维解决难题，让自己可以不断发展和进步。对于成绩一般的学生，教师要了解其具体学习状况，掌握较好的内容适当出一两道题目用于巩固即可，而比较薄弱的部分则多选入一些题目，帮助学生加深理解，安排顺序时要由易到难、循序渐进，让学生逐渐理清思路，提高答题准确率。对于成绩较差的学生，应降低试卷难度，多选择一些基础性题目，帮助学生树立自信。在这种考试模式中，学生可以巩固自己已掌握的知识，同时对容易混淆和易错的题型也有了更加清楚的认识，在接下来的复习中可以更有针对性地学习，进而有效提升一轮复习课堂效率。

综上所述，教师要提升中考数学一轮复习课堂效率，必须优化复习方法，摒弃传统的题海战术，选择适合学生的复习方案，做到因材施教、有的放矢。首先，教师要引导学生把握知识的关联性，清晰理解数学概念;根据复习目标选择题目，利用变式培养学生能力;及时通过检测发现学生的不足之处，进而帮助其攻克难关。教师要坚持以学生为本，充分发挥学生学习的主动性，进而提高一轮复习效率，改善复习效果。