观察学习理论及其幼儿教育过程中的应用

赵秋兰

【摘  要】通过研究发现，大部分人的能力或者社会性行为的形成，都是通过观察和模仿其他人的行为而逐渐学会的。所以观察学习理论作为一种理论教学，在幼儿成长教育的过程中，是具有重要作用的。教师可以通过创设观察学习活动情境，并在学习情境中对幼儿进行行为示范，这样更能让幼儿通过模仿来学习。观察学习论作为班杜拉的社会学习论的核心，向人们介绍了观察学习这一个最基本的学习形式，因为我们人类在实际生活中总是可以发现观察学习的现象，而实际上我们人类随时随地都能够进行观察学习，还有我们人类个体的许多方面，包括情感、态度等等都能够用通过观察的方法来完成学习，所以说观察学习对人们而言是十分关键的。

【关键词】观察学习理论;幼儿教育;具体应用;应用策略

学习的经验方法也确实有许多，但是人类不但能够以通过获得直接经验的方法来学习，而且也一样能够以通过获得各种间接经验的方法进行继续学习。根据人们对个人心理条件和社会作用能力的认识，集体团体学习成果是在一定个人的团体活动表现力的基础上，经过得到奖励和接受处罚等这些外在因素制约后所直接产生的，而个人团体学习成果则由集体直接借鉴个人成功经验后所得以获取的。人们总是可以通过观察对他人的语言、动作和行为的直观结果而间接地产生了语言学习，而孩子也不会例外。班杜拉主张人们能够通过教育使孩子对于现实的，甚至只是象征性的，或榜样性质的动作进行直接观看，之后再通过做出某些模仿动作以最后完成某一动作，故班杜拉又称一种视觉教育或观察学习。

一、创造更好的环境，强调教师榜样示范作用

班杜拉在观察学习理论中明确提出，教师的示范榜样作用不仅对于幼儿具有重要的引导作用，还会成为幼儿好习惯养成以及思想品德方面的教育养成的“强化剂”。作为教师我们应该做到以身作则，并站在幼儿的角度去探讨和改进能够有效激发学生模仿欲望的行为，促进幼儿健康发展。人人都应当明白，老师是对一个孩子的第一位教育道德老师，而教师的道德行为每时每刻都在影响着一个孩子，所以出色的教育道德老师就必须在对一个孩子的道德教育上扮演着一种社会楷模性的角色，即以身作则，为一个孩子发展提供了一个良好的道德教育环境。

二、社会榜样教育，坚持知与行的统一

我们首先应该清楚知道，学校和教师对幼儿进行社会榜样的教育，就是为了让幼儿在观察行为的基础上，还会对社会榜样行为有一个自己的基本认识。然后教师还可以引导幼儿通过分析具体的榜样行为，并选取适合自己的社会榜样行为运用到他们日常生活中去。所以在幼儿教育的过程中，实施的榜样文化教育并不是一种简单的传授知识的教育，也不是一种认知功能性教育。这样的榜样教育应该是以幼儿实践为基础的，以提高幼儿的认知能力和实践能力为教学目的的，一种要求幼儿认知与社会行为有机结合的已一种知行合一的教育。

所以说幼儿榜样知识教育不仅仅应该成为一种理论知识教育，而更多地应该成为一种社会实践教育。合理利用强化在观察学习的情境中，榜样式的执行这种示范性的行为必然也会导致一定的结果，不管这一定的结果，到底是带有奖励性质或是具有惩罚性的。就对观察学习过程的决定影响因素而言，演示行为结果的特性越是明显，就越是易于受到观察者的关注，也就因此增进了观察者对于演示行为结果的观察学习程度。但在孩子的榜样教育学习中，不能主动或有意识地去学习榜样的做法，而必须有一种强化剂作用于他，唯有如此，孩子才能切实把榜样做法加以教育实施。

三、客观看待大众媒体，正确选取适合学生的图书

图书或者网络音视频资料的选择是非常重要的，因为幼儿对事物判断力弱，不仅会模仿现实生活中的人的行为，也会模仿电影、电视、漫画中的人物的行为。当今，大众传媒的示范作用对幼儿行为习惯的养成具有重要影响，所以我们应该创新教学方式，以正确引导幼儿行为习惯的养成。教师应多留意幼儿所关注的内容，并适时地对其加以引导、纠正。尽可能选择有益于幼儿心理发展的书籍、视频、音乐等。

在大众传媒已在各种方面渗透幼儿日常生活的现实情况下，教师、社会应该正确看待幼儿生活行为与习惯养成后所面对的复杂环境，并及时寻求对策，从而变害为利。教师要细心留意幼儿所关注的内容，并适时加以引导与纠正。最后，在幼儿园和小学里的老师也要密切注意幼儿的道德发展情况，并关注与幼儿热烈谈论的话题。教师要在校园这种小环境中营造积极、健康的生活和学习环境，充分发挥外部强化和替代强化的调节作用。在生活中教导幼儿讲文明、懂礼貌，培养幼儿礼仪习惯和幼儿正确的饮食习惯，养成良好的学习习惯。

综上所述，作为新时代背景下的幼兒教师，我们应该利用观察学习理论，让幼儿能够在个人意识与学习环境中健康发展。教师在为幼儿提供正面学习榜样的时候，还应该引导家长也要利用观察学习理论来为幼儿提供一个良好的家庭教育环境。所以，我们必须从当今的幼儿教育中，充分利用好班杜拉的观察学习理论，使之能为我们的幼儿教育服务，并以此推动幼儿健康全面的发展。

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