中职德育教育与心理健康教育管理的深度融合探析

胡海利

【摘  要】德育教育的根本目的是为了培养学生良好的道德品质，塑造其正确的价值观念。但这一教育任务落实起来却存在较大的难度，首先，部分中职班主任对于德育教育的重视度稍有不足;其次，部分中职学生心理素质较弱，长期受负面心理影响，难以意识到德育教育的重要性。为了有效解决此等问题，中职班主任在开展德育教育时，可以将之与心理健康教育管理进行深度融合，解决学生心理负担的同时，助力其正确品性的塑造。

【关键词】心理健康教育;德育;中职学生

国家教育事业的不断推进，对中职学校的教学管理提出了更高标准的教育需求，中职班主任既要教导学生现阶段所必需的理论知识，奠定其学业基础，还应在教学环节中不断渗透德育教育，疏导学生的心理情况，以此保障中职学生的全面发展。本文，将从德育教育的角度出发，简要探究中职德育与心理健康教育管理的深度融合，以供相关人士参考取用。

一、心理疏导与德育教育整合的优势

中职阶段的学生，心智头脑、身体素质皆在快速发育，但由于此时段的学生尚未步入社会，缺乏充足的生活经验，因此极易受到外界各种不良因素的影响。加以当下时段正值学生的青春期，逆反心理的影响又在一定程度上加剧了中职学生的心理负担。

中职班主任在此阶段将德育教育与心理疏导进行整合，既有助于了解中职学生的现状，把握其心理问题产生的因素，还有助于让学生更加清晰地知晓德育教育的重要性，并自觉遵循正确道德观念的约束，从而规范自身的思想与行为。

除此之外，德育教育与心理健康教育二者存在较强的关联性，积极向上的心态还可以在一定程度上保持中职学生良好的学习状态，使其在接受德育教育时可以具备更为充沛的动力，并且高效率、高质量地掌握当前的德育知识点。

二、在德育教育中融入心理疏导的具体措施

（一）以心理疏导为媒介，强调道德品性重要性

中职班主任在开展德育教育时，首先应解决中职学生的心理问题，帮助其排解心中积蓄的压力。对此，班主任可以以心理疏导为媒介，通过沟通交流、深入交谈的方式“走进”学生的内心。而后，再根据学生的实际情况给出具体的解决方案。同时，班主任还需要在心理疏导的过程中融合德育知识，让学生知晓良好道德观念对积极心态的影响，进而助力学生优秀品性的塑造。

例如，班主任在与学生沟通时，可以通过身份互换的方式进行心理疏导。假设A学生受家庭问题困扰，导致课堂学习注意力不集中。班主任在与其沟通时首先应选择环境相对安静的场所，避免学生敏感的自尊心受到伤害。而后，应使用轻柔的语气与学生进行沟通，了解其内心的困惑。最后，班主任可以将自己比作学生，并告知学生应如何解决这些问题。在交谈的环节里，班主任需要充分发挥自身的口才表达技巧，将德育知识融入其中，帮助学生解决心理问题的同时，使其知晓德育教育的重要性。

（二）以案例解析为媒介，发展学生个人素质

案例解析是理论知识授课中最常见的教学方式，这一手段同样可以应用到德育教育的环节当中。班主任在开展德育教育时，可以以学生常见的问题作为案例进行解析，并引导学生思考自己面对这一难题时该如何解决。在此过程中，班主任进行德育渗透，让学生知晓解决心理問题方法的同时，逐步发展其自身的良好的道德品质。

例如，班主任以“学习压力、生活压力过大带来的心理负担”为案例进行解析。在此案例中，班主任可以先讲解过大压力所带来的不良后果，而后引导学生回忆自己是否也遇到过此等问题，并阐述自己是如何解决的。在学生表述完成后，班主任需要进行归纳总结，梳理解决心理问题的有效方式，并在此过程中，告知学生面对任何问题都需要保持良好的心态，并遵循自身道德观念的约束。

（三）以社会实践为媒介，培养良好心态、正确品质

德育与心理健康教育究其根本皆属于理论范畴，班主任开展教育的最终目的是为了让学生将课内理论知识应用到课外生活当中。因此，班主任可以以社会实践为媒介，为中职学生创设社会活动的机会，让其在活动的过程中，深化对德育知识的理解，并在德育内涵的作用下，培养自身良好的心态与正确的品质。

例如，班主任利用节假日的时间，带领学生前往孤儿院、敬老院等社会公益性场所。在活动开始前，班主任可以为每个学生布置一项任务，如“了解被帮助群体的心理问题，并结合实际，给出合理、有效地解决措施。”班主任让学生带着任务进行社会实践，既能够强化学生对德育知识的理解，还可以让学生在帮助他人的过程中，掌握解决心理问题的新方法，进而加快中职学生优秀道德品性与乐观向上、助人为乐精神的树立。

总而言之，班主任将德育教育与心理健康教育进行深度融合，既有助于改善中职学生的精神面貌，还有助于培养其正确、良好的品行、品性，增强中职学生对自身思想、行为约束力的同时，推动中职德育教育的长远发展进程。

参考文献：

[1]方俊颖.中职心理健康教育与德育有效融合地探讨[J].教育观察，2020，（06）：122-136.

[2]姚莎.探讨现代中职德育与心理健康教育的融合[J].课程教育研究，2019（26）：77-78.