基于生活化理念的初中生物教学策略探究

【摘  要】本文首先分析了生活化理念对于初中生物教学的意义，其次分析生活理念在初中生物教学中的应用策略，提出可以通过应用生活素材、搭建生活场景、提出生活问题、应用生活用品、融入视频教学、布置生活作业来实现生活化教学，引起学生的学习兴趣和参与互动积极性，并提高初中生物教学的效果，让学生能够讲生物知识和自己所生活的环境联系起来。

【关键词】生活化理念;初中生物;教学

生活化理念是初中生物教学改革中所大力倡导应用的一种教学理念，在初中生物教学中，生活化理念引导构建生活化教学模式，从而将抽象的知识具象化，让学生对生物知识有更深入的了解，对生物知识形成探索学习的欲望和兴趣，而不是让学生产生学习的畏难情绪。

一、生活化理念对于初中生物教学的意义

生活化教学指的是将学科知识与现实生活相结合，引导学生通过生活中的事物、问题、现象，学习和理解知识。在认知思维上，初中生正在由形象转向抽象，在学习生物理论知识的时候有一定的难度，需要借助具体化的事物来认识和理解，生活化教学能够让学生在脑海中对知识形成十分长久的记忆。生活化教学有利于改变过去固化的教学模式，赋予生物课堂鲜活的生命力，引导学生把握知识与生活的联系，实现由实践到理论，再回归实践的过程。同时，初中生对于趣味化的知识会形成更高的兴趣和印象，生活化教学贴近学生的生活经验，符合他们的认知特点。此外，生活化教学还有利于落实新课程改革的要求，让学生在自己生活经验的基础上，建构新的生物知识，形成主动的学习方式，将以学生发展为本的理念融入到生物课堂中去。由此可见，生活化理念对于初中生物教学的发展具有重要的意义。

二、基于生活化理念的初中生物教学策略

（一）应用生活素材，丰富生物教学内容

在整合生物学科教学内容时，教师需要注意学科知识与生活的联系，以教材为主要载体，对学生生活认知基础进行深入挖掘，形成完善的教学内容体系。在具体操作中，教师要对教材内容进行深度分析，还可以借助其他渠道展开信息素材搜集，以丰富教学内容。贴近学生生活认知基础，教师需要建立生活化教学主观意识，提升教学的适配性。比如在教学《绿色植物的生活需要水》一课时，可以让学生参与学习素材的搜集工作，可以让学生观察家庭中的植物，让学生分析植物对水的需求，从而促使学生顺利抵达学习核心，丰富学科认知。

（二）搭建生活场景，开展生物学习实践

在生物课堂教学过程中，初中生物教师可以利用生活场景引发学生的思考从而指导学生进入即将要学习的知识当中，在实际的知识讲解过程中，教师同样能够利用生活元素对学生的生物学习加以指导。教师可以在课堂教学过程中利用情境教学方式引导学生探究知识，情境的构建则可以根据学生日常生活当中能够遇到的场景进行搭建，使学生在这种生活情境中对生物知识进行探究，开展生物知识实践，了解生物知识产生、发展以及变化的不同面貌，顺利掌握对应生物知识。比如在教学《食物中的营养物质》这一节时，可以在课堂上搭建一个餐桌，教师带领学生来分析几种常见的营养物质，增强学生学习印象。

（三）提出生活问题，引导学生深入思考

问题是课堂教学的关键因素，也是发展学生思维的重要途径。恰当的课堂问题可以启迪学生的智慧，增进师生的互动。课堂提问是一种常用的教学手段，但具体的教学效果与问题的设计有着较大的关系。部分教师在课堂问题的设计上比较随意，导致教学实效性不佳。因此，教师要多设计一些富有生活气息的问题，以激发学生的求知欲，让他们乐于探究和学习，提高生物教学的有效性。比如在教学《各种环境中的动物》这一章节时，就可以让学生结合自己的认知来说出自己所知道的不同环境中生活的动物类型，并让学生思考有哪些动物是可以在不同环境中生存的。

（四）运用生活用品，丰富生物实验器材

在初中生物教学中，有很多知识点是可以做小实验来说明的，如果每个小实验都要依赖学校的实验器材，那就很有局限性，一来，有些器材学校可能没有，二来，也容易使学生们误认为只有买来的专业器材才能做实验才能说明生物知识。其实在生活中有很多普通的常用品，都可以拿来用作实验材料用具，生物教师应多鼓励学生在生活中去寻找实验材料，用一些简单易得的生活用品来代替实验器材，比吸管来代替导管、废弃的大塑料瓶当肺部胸廓、气球用作肺部，不用的老花镜用作凸透镜等等。用这些闲置的简单的物品来替代实验器材，降低了实验成本，联系了生活，环保绿色，加深了学生对知识的理解，可以提高学生动手能力的，也同时增强了学生环保节约资源的意识。

（五）融入视频教学，合理利用多媒体技术

在初中生物生活化教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势，也能够让教学内容更加直观，从而加深学生对生物知识的认识与理解。通过多媒体技术将生物知识真实形象的展现出来，利用图片、视频，动画，音频等内容可以将抽象的理论知识转化为学生可以直观理解的内容。这样使学生通过多媒体技术所学内容后，可以根据自己的理解把书本上知识与生活联系起来，比如在教学微生物单细胞生物草履虫，“细菌”、“真菌”时，教师可以利用视频，图片动画教学来让这些在生活中眼睛看不到的生物更加直觀形象具体。

（六）布置生活化作业，合理布置课后作业

在初中生物生活化教学中，布置有关生活化的作业很有必要。在这个环节里，学生把课堂生物知识紧紧与生活联系起来，能够全面提升自身的操作能力及独立思考能力。生活化作业布置的侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，教师可以根据生物教学的需要，布置小课题研究、实践考察、社会调查、动手操作实验等类型的生活化作业，让学生走进公园、博物馆、自然基地、动物园、植物研究所等地，以实践的方式对课堂学习到的生物知识有更进一步的认知。比如在教学“环境对生物的影响”时，可以布置课后作业让学生在网上生活中搜集相关资料，观察周围生活环境，看看近些年来环境变化对生物产生了哪些影响，并在下堂课中举出案例。比如有些地方，以前都长满苔藓，结果近年不再长了，说明环境污染在加剧。

三、总结

综上所述，初中生物新课标中指出，教师应当对传统教学模式予以改进，在教学过程中注意突出学生本身的主体地位，而生活化教学方法的运用可以很好的做到这一点。教师通过创建生活化情境、教学内容生活化、布置生活化的作业等方式来开展初中生物的生活化教学，为其教学成效的提升做出一定的贡献。

参考文献：

[1]张军.探究基于生活化理念的初中生物教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：125-126.

[2]毛红梅.基于生本教育理念的初中生物生活化教学策略[J].新课程导学，2020（36）：95-96.

作者简介：

刘洁雅（1992—），女（汉族），湖南省衡阳市衡东县草市镇草市中学，本科，学士学位，主要从事初中生物教学。