浅谈小学高年级数学应用题教学策略

刘素兰

摘要：在数学教学实践中，小学班级应用问题的教学起着较大的作用。通过应用问题来加强有效的教学指导，可以加强学生数学的基础，并发展学生在数学中的应用。但是，目前，学生在解决适用问题方面面临许多困难。本文从研究小学生高年级数学的应用问题入手，结合实际情况，探讨了提高数学教学效果的教学指导策略。

关键词：小学高年级数学;应用问题;有效的培训策略

对于小学高年级学生来说，应用问题一直是学习中的难题。问题一词本身非常抽象且令人厌烦，与其他类型的问题相比，解决问题的方式也有所不同。这会使学生在面对应用问题时有抵制感，对整个小学数学应用中的教学问题的质量有重大影响。因此，在进行基于问题的活动的教学时，教师应尝试将课堂中相当无聊的内容与现实生活联系起来，并对其进行可视化处理，以使学生和课本之间保持一定的距离，使学生对学习应用程序问题和解决生活中的问题感兴趣。

一、小学高年级教学中数学应用中的问题现状

如今，数学应用中的一系列问题已使主题表达得相当简单，在不注意语言魅力的情况下改编了一些相当无聊和教条化的语言模型。在创建文本作业时，适当地包含生动丰富的语言，孩子会引起对此问题的兴趣。高年级的学生仍然容易学习和分散注意力。正确识别有趣的主题可以帮助孩子增加对学习的兴趣，使他们的学习时间更加轻松和快乐，并实现学习。因此，作为小学生知识的传播者，教师需要注意语言在教学过程中的作用，以调动学生的积极性。

二、在小学高年级运用问题进行教学策略分析

1.重视学生逻辑思维的发展，提出更多开放性的问题

在小学班级中上层阶级的数学应用问题在解决问题时需要强大的逻辑思维，因为问题解决的每个步骤都是相互关联的。因此，为了提高应用问题对小学高年级学生的教学影响，我们应该集中精力发展学生的逻辑思维，提出更多开放性的问题。加强学生的逻辑思维。为了提高学生解决小学高年级应用问题的能力，我们可以设计一些开放式应用问题，以促进学生深层数学和逻辑思维的发展。开放的口头任务意味着教师在创建课文任务时不会显示“条件问题”单词的全部问题，而是排除单词问题中的某些条件，以便学生可以根据对单词问题的理解来补充条件，以提供答案，旨在培养学生的独立思考、独立研究和协作能力。

2.将视频语言转换为数学字符语言

解决数学应用问题的目的是列出与问题含义相对应的数学表达式。因此，这一转变步骤是“三步教学法”中最关键的一步。学生能否列出正确的数学表达式取决于学生对问题含义的理解和分析以及他们进行抽象和总结的能力。因为图像的语言是对第一个研究对象的抽象的结果，而数学符号的语言是对视觉语言的简化和重新抽象。当前新教科书的最大特点是它们体现了三种语言的有机融合-文字语言、视觉语言和数学符号语言。他们每个人都有自己的特点，并在数学思维活动中发挥不同的作用。正确使用这些语言可以有效地促进学生思维能力的发展，而思维能力的提高可以促进数学符号语言的表达。此外，将图像语言转换为符号的数学语言也体现了在数学中结合数字和形状的思想。

3.注意对主题结构的分析，并提出组合数字和形状的想法

这与上面的逻辑思维相同。在解决问题的过程中，学生还必须注意对问题结构的分析，养成结合数字和类型的思想，以取得良好的教学效果。解决问题首先要分析问题，有效分析问题的结构是提高学生解决问题能力的关键，也是解决问题的实质。数据表明，学习困难的学生解决适应问题的困难主要表现在解决问题上，而不是在假设的认知活动分析中。它们缺乏对隐式条件和中间状态的分析，无法获得足够的信息，在解决应用程序问题时，最重要的是找到解决方案，即找到一些连接并分析隐藏的条件，了解从已知到未知的转变，最后解决问题。

4.开放训练模式

学生应该是教学过程中的主体。在建立一个独特的教学课堂时，教师使用多媒体教学方法来调和数学应用问题和生活问题，并利用在课堂上学到的知识解决生活中的小问题。这样可以提高学生的学习热情、学习思维能力和探索能力。在学生探索数学知识的海洋时，教师可以积极鼓励学生大胆地提出问题，表达意见并发展学生对问题的理解。例如，通过学习与推理过程相关的一些应用问题，您可以逐漸发现不同点之间的联系，总结和完善进一步的信息，然后讨论并帮助学生学习并逐步实现解决问题的目标。开放式的教学模式不仅可以帮助学生将主观能动性集中在学习上，而且在培养学生的思维能力以及培养学生的创新意识方面非常有用。

5.培养学生独立提出问题的能力，以掌握问题的结构

所有教学的目的是使学生有机会独立学习，以便他们能够自己解决问题。因此，在小学高年级的应用问题教学中，应着重培养学生独立提出问题的能力，以便学生掌握问题的结构。同时，指导学生自己编写应用问题，可以帮助学生进一步掌握应用问题的结构和特征，激发他们自觉地分析数字的相互依存关系，并发展学生的观察力、想象力、逻辑思维和语言能力，表达和发展学生将实际问题转化为数学问题的能力，也是检验教学中应用问题的影响的一种好方法。

简而言之，在小学高年级进行数学教学时，教师应结合所应用问题的特点，制定教学指导策略，以鼓励学生将数学与现实生活联系起来，培养学生认真思考的态度。通过类比来提高学生的思维能力和监督学生的考试。在检查计算时，学生需要对问题进行反思，不断总结解决应用问题的经验，并提高数学教学实践的影响力。

参考文献：

[1]扈善国.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].读与写，2012，9（10）：190.

[2]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园，2013（16）：140.

[3]孙荣.关于小学数学应用题教学思路之探析[J].小学科学：教师版，2014（12）：150.