初中英语阅读教学与写作教学的结合分析

罗道习

【摘  要】近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。初中英语是英语教学的起点也是难点，怎样教导学生正确认识英语、学习英语是这一阶段考虑的重点。英语教学大致可分为两大类：英语阅读教学以及英语写作教学。学习英语要将两大类相结合，才能提高学生对英语语言的运用能力，加强学生对知识的掌握。本文就初中英语阅读教学与写作教学的结合展开探讨。

【关键词】初中英语;阅读教学;写作教学;结合教学

引言

阅读和写作是初中英语教学的两个重要方面，也是考察并且锻炼学生语言综合应用能力的平台。长期以来，受到传统教育理念和教育模式的影响，教师虽然关注阅读和写作教学，但是并没有认清二者存在的关系，也没有将阅读和写作教学进行整合，既影响到了学生对英语语言的综合内化与吸收，也降低了整体的学习效率和质量。所以，初中英语教师需要运用读写整合教学的模式来扭转过去英语教学读写分家的局面，利用阅读和写作之间彼此的互相推动关系来得到更为理想的英语教学质量。

1.初中英语阅读和写作的关系

教师在英语教学时，绝对不能把阅读和写作割离，向学生传达出类似的思想。这样对英语总体水平的提高是非常不利的。因此，教师要使学生明白阅读与写作之间的联系，如果一个学生想提高写作水平，一味地去背优秀范文，或者固定的语法，那么其写作水平也不见得会有很大程度的提升。要掌握正确的学习方法，不能急于求快，否则可能会与原本的目标偏离。学生通过阅读增强对英语多种词汇的理解运用，在写作时感到很轻松，而且通过写作还可以激发学生的想象力，提高思维能力，坚定学生的信念。阅读是一种较为被动的学习方法，那么写作就是一种运用的技能，两者有效结合，相互促进，会逐渐提高中学生的英语整体实力。

2.教育改革背景下对初中英语教学的新要求

（1）英语学科的教学改革做出了新的要求。要根据核心素养培育下对学生综合能力的要求，创新教学的观念和课堂模式，英语阅读和英语写作两个模块不可分割，不断推动英语教学水平创新高。（2）初中英语阅读部分选材广泛，信息量大。英语知识内容丰富，既能提高学生的阅读能力，也能为学生的写作提供素材，帮助学生积累语言表达的技巧。学生要通过大量阅读积累词汇、培养语感、学习语言表达，从而为写作奠定基础。所以教师要注重阅读教学和写作教学相统一。（3）写作能力的培养是语言学习的重要环节。对学生的综合水平有很强的要求。写作教学要致力于激活学生思维能力，培养学生语言运用能力，提高学生知识调动能力，使学生能够在脑海中形成知识网络，在写作中表达想法，交流信息。随着教育的改革，中考英语作文题型越来越重视与现实紧密相关的素材，对学生的要求也更高了，然而英语写作一直是学生的危险区。实际上，我们通过英语阅读教学和写作教学的整理，能够全面地提高学生这两部分的综合能力。

3.英语阅读教学与写作教学的结合方法

3.1营造教学情境提高读写能力

要真正将英语阅读和英语写作教学进行整合，必须要让学生对课程学习产生强烈的愿望，对英语课程学习有极强的参与热情。初中英语教师在课程教学环节不可以完全抛开教材，但是也要最大化地避免受教材约束。正确的做法是从学生实际情况出发，对教材进行创造性的处理和利用，选出既能够满足学生实际需求，又具备生动趣味性特征的主题。在实际教学活动当中，教师要注意引入生活当中的实际案例，在广阔的生活空间当中找寻丰富的素材，然后将其迁移并应用到课堂教学当中，促使学生产生强烈的阅读欲望，激发学生的写作需求。和生活密切相关的内容，更容易让学生内心深处产生涟漪，产生阅读以及写作的冲动和强大动力。教师在营造的生活情境之后， 还要指导学生调动自己已有的学习经验， 有效掌握阅读和写作结合的方法。 例如， 在教学“ Food and Lifestyle ” 时， 教师可以先对学生进行合理分组，然后为学生营造一个交流会的学习情境，要求学生在小组内就“ food ”这一主题内容进行探讨，交流彼此喜愛吃的食物并用语言进行描述， 同时可以让学生说一说自己认为合理的饮食习惯和健康食物， 培养学生深度思考能力。为了完成学习任务，学生会主动深入地进行文本材料阅读，同时也会在总结阶段进行一定的书面写作，这将大幅提高学生的读写能力，并促进阅读和写作教学的深度整合，让学生深刻感受理解和掌握知识的乐趣。

3.2做到系统性阅读，夯实学生的写作基础

系统性阅读是一种较为完善的阅读体系，能够激起学生的探索欲望，首先，教师需要做到课前的预测，掌握到这一节课需要讲解的新的词汇，将这些新词汇在课文中表现出来，预测出这些词汇学生能够掌握的程度，让学生积累下这些新词汇，掌握到新词汇的用法，明确新词汇在语句当中的应用。其次，教师可以融入一些图画，将文本的内容更为直观地展现出来，让学生根据图画描述出文本的内容，进行分步阅读，能够自主联系阅读内容。最后，教师要培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生熟悉文章，使学生掌握到文章的整体脉络，掌握到文章的语言，将这些东西都应用到自己的写作当中，为写作奠定良好的基础。例如，在学习“This is my sis- ter.”时，教师先讲解了“sister、brother、grandparents”等新词汇，引导学生掌握到人物关系的表达方式，再用图片展示出情境对话的内容。学生根据图片当中人物的对话说明了这篇文章的主旨，阐述了事件发生的先后顺序，知道“who's she？”等相关问法，认识到这些问法的回答，更加拓展出了对于一个人具体特征的描写方式。

3.3学会融会贯通，用阅读提升感知能力

在英语阅读学习时，一般会分为几个互补相同的部分，由浅入深。教师绝对不能忽视这各个部分之间的互相联系。学生在开始做阅读时，大致浏览一下全文，通读一下文章，脑海里有个印象，再次阅读时，是带着问题去阅读，第三次阅读的时候就可以让学生带有充分的感情色彩去阅读，这样，阅读的做题效率就会大大提升，也会在不知不觉之中积累大量的写作素材。

3.4课后勤练习，在积累和练习中提高作业水平

（1）单纯的阅读，读完没有练习作为回顾。学生很容易遗忘学习过的内容，因此教师带领学生精读并分析范文后，要随堂进行相应的练习，比如说布置一项作业，让学生写一篇短文，要用课上所学的句型和一些特殊的词汇，或者让学生运用自己学过的词汇，修改上课阅读的文章，让文章更加精美。学生要不断地进行仿写训练，掌握英语写作的基本的模板，保证在以后遇到相似的文章能有一个总的思路，同时也要尽可能地创新，使文章独出心裁。（2）学生完成作业后，老师要能够及时做出评价和总结。对学生优秀的文章可以在全班范围内展示，给与学生表扬和鼓励，也是为了培养学生的学习热情。通过一系列的练习，不仅能够让学生在阅读的同时学会一些基础的写作技能，也能够锻炼学生综合运用所学知识的能力，有助于学生英语综合水平的提高。

4.结语

总之，教师要善于将英语阅读教学与写作教学相结合起来，开发新的教学模式，提高学生的英语综合水平，真正将素质教育落到实处，从而实现学生英语学习上的发展。

参考文献

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[2]易小红.初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J].当代教研论丛，2019（05）：111-112.

[3]李梅君.初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J].课程教育研究，2019（15）：88-89.