人本理念下的初中物理教学设计策略要把握的几个点

周生雷

摘要：有效的教学设计要做到“以人为本”。具体施教中，教师要为学生创设实际的教学情境，激发学生的学习兴趣;要为学生提出生产、生活中的实际问题，让学生在自己知识基础、智力能力基础上进行独立的思考;还要注意将教学内容与学生的实际生活建立必然的关系，解决教学的疑点;更要在作业布置中照顾学生的差异，进行分层化的作业布置。本文从如下几个方面进行了实际的探索。

关键词：初中物理;以人为本   教学设计

教师的教学理念，决定了教师的教学行为，直接影响着教学的有效性。这就要求老师要在新课程理念下进行有效的教学设计，这是提高教学效果的必由之路。如何在初中物理教学中设计中，突出学生主体地位方面迈出实际的步伐，本文结合教学实践，提出了自己的做法和体会。

1.情境创设，要有吸引学生的兴趣点

物理知识本身具有一定的抽象性，学生在遇到物理现象时，并不能直接看到现象背后的原理、本质，继而会产生一定的迷茫心理，比如，在沙漠上空有时会出现海市蜃楼甚至产生畏难退缩心理，这些基本现象对学生、大海会又潮汐现象、树林里投下的阳光形成的斑点都是圆形的。。。。。。，深究这些现象，其实都包含物理科学知识，恰当运用能极大提高学生的兴趣，对课堂教学有很大的积极意义，物理教师要结合初中生的特点为他们提供一定的形象化的学习场景支持，激发学生的学习兴趣，对包含物理现象的素材，精心裁剪，用于课堂。

例如，在《噪声的危害和控制》教学中，在讲述教材当中的有关知识时，在课堂引入阶段，我通过多媒体的形式为学生呈现了生活中的企业生产噪音、歌曲的声音等，然后让学生说说自己喜欢哪种声音，结合学生的回答，为学生引出了本节课的话题。在课堂的最后，我给予学生实际的参与机会，让他们想办法降低生活中噪音，我先提供几种思路，鼓励学生提出自己独到的想法点子。这样，通过创设生动的情境，不仅吸引了学生的课堂注意力，还提升了学生的物理学习兴趣，课堂的气氛自然轻松高涨。

2.问题设计，着眼于学生的基础、起点

在初中物理教学当中，教师要认真研究教材并在适当的时机设置一定的问题，提出的问题要有一定的层次性，提出的问题要基于学情，不可过难，基于学生生活实际，否则师生互动不起来，课堂的气氛死气沉沉，课堂的教学效果自然较差。为此，让学生参与分析思考一定要精心设计，把握之间的逻辑关系，才能促使学生进行实际的回答，从而发展学生的思维能力，促进课堂互动气氛的形成，不断学生的学习情绪，让学生的学习基础得到巩固。

例如，以《二力平衡》为例，在课堂教学之前，我先给学生布置了一些问题，让他们进行实际的预习：（1）什么是平衡状态呢？（2）二力平衡的条件是什么呢？在提出问题后，给学生留出预习的时间，并让学生互相交流自己的观点，并说出依据的物理定律。然后再提出问题（3）怎样设计实验探究这一猜想？期间，我认真听学生的观点，并将他们回答有误的地方作为教学难点，在课堂上重点讲解，力求透彻，直至学生理解掌握。这是课堂教学反馈的重要环节。如此，通过设置问题，不仅提升了学生的学习主动性，还巩固了学生在物理学中的基础，起到温故知新的作用，又把教学内容不断引向深入，较好的完成教学目标。

3.教学内容，要联系生活、突出疑点

物理知识与我们的实际生活密切相关，在教学中，脱离生活实际而进行教学，势必会抑制学生的学习兴趣、内在动力，还导致课堂的难点和疑点无法突破。为此，在实际课堂教学中，教师可以将教学内容与学生的实际生活紧密联系在一起，让学生先自我思考、自我解决，即使不能完全解决，但也不失其积极意义，学生的思考过程是难能可贵的，对激发孩子的想像力、创造力有很大的裨益。

例如，在《浮力》教学时，将一个橘子用手拿着浸没在水中，问学生松手后橘子会浮起来，还是下会下沉。学生的经验回答可能是下沉。但松手后结果可能是上浮的。我们可以找到种各样的五颜六色的水果，有的漂浮，有的悬浮，有的下沉，这在学生的平时生活中是没有注意到的。这样，学生的学习主动性被激发，他们纷纷进行了详细的观察和总结，并发现这种现象在实际生活中很常见，只是平时没有形成认真观察的习惯，并下定决心在后期的生活中多观察并养成探索、总结的习惯，对他们解决物理中的疑点问题提供了动力。

4.作业布置，依据学生差异、特点

在初中物理教学当中，布置物理作业是教师无法逃避的话题之一，通过合适的作业，可以提升学生的物理学习主动性，还可以帮助学生巩固所学的知识。为了突出学生的地位，教师可以照顾学生的差异，实施差异化的作业布置方式。

例如，以《阿基米德原理》为例，在学了这课后，我给学生进行了分层式布置：基础层的学生复习教材知识，并总结出阿基米德原理;中等层次的学生，让他们进行几道相关习题的训练，掌握阿基米德原理的基本知识点;高水平的学生，要他们进行一定的实验，推理阿基米德原理的形成过程，并能利用该定律解决生活中的实际问题，引导他们用科学理论指导实践。通过设置不同层次的作业，不仅照顾了不同层次学生的心理感受，还提升了学生做作业的积极性。

在初中物理教学设计中还要在教学评价多注意发现学生的闪光点等等，总而言之，要突出学生的学习地位，坚持以人文本，坚持为了学生发展的理念，才能让初中生爱上物理学科，提升他们分析物理现象，解决问题难题的物理综合素质。

参考文献：

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[2]张立强.初中物理教学如何做到以人为本[J].课程教育研究，2019（20）：218.