初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径

李勇飞

【摘要】随着社会经济实力的不断提高，人们对教育的要求也越来越多，家长不仅对学生的学习能力有一定的要求，对其综合能力的培养也越来越重视。学生的探究意识对其未来的学习和发展都有着非常重要的意义，但目前我国大部分初中的教师并未重视探究意识的培养，并且数学知识的教学和探究意识的培养的融合仍存在着许多问题。本文将通过简单介绍探究意识的相关概念对培养学生探究意识的方法进行研究。

【关键词】初中教育   数学教学   探究意识   培养途径

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-074-01

引言：随着新课程改革的制定与推进，大部分学校的领导和教师已经开始重视学生的观点和想法，将学生作为教学的主体。大部分同学对数学学习的积极性并不高，同时其认为教学内容过于枯燥、乏味等等，这种现象严重影响了学生的发展和教学进度的推进。教师应在实际教学过程中不断培养学生的探究意识，根据教材内容开展相应的教学活动，提高课堂的趣味性，帮助幼儿融入课堂。数学教师可以从学生的日常生活入手，并且充分结合教学内容提出问题，从而以合作探究的方式开展有效性较高的数学课堂。

一、探究意识的相关概念

（一）探究意识的含义

探究意识包括三个方面，第一个方面为学生对问题的思维方式，学生对问题的观点通常会体现其判断能力和理解能力，同时也充分表现了其独立意识和创造能力。第二个方面为学生的认知情况，通常为学生在对某一个物体或事件难以利用自身的认知进行解决时产生的一种疑问状态。第三个方面为学生对事件发生的监控、调整和理解能力，能够体现出学生的思考能力和对事件提出问题的能力。

（二）数学探究意识的含义

本文提到的数学探究意识通常是指教师在实际教学过程中营造一种探究情境，这种意识使学生能够通过已知条件提出相应的问题，引导其产生解题想法，并且产生解题思路。许多现代数学家认为初中阶段数学教学的主要任务是帮助学生形成数学思维。在实际教学活动中，教师需要注意教学内容的连接情况，从而有效培养学生的探究意识和解决能力。教师在学生对问题进行解决的过程中要注重对其探究意识和探究能力的培养，使其能够思考出解决效率较高的方法。另一方面，数学问题意识的培养能够使学生拥有更好的数学思维。

二、培养学生探究意识的有效途径

（一）教师应从学生的日常生活入手提高学生的探究意识

日常的生活起居是人们开展所有活动的基础，对人们的活动表现和学习效率也有着一定程度的影响，因此，教师应充分重视学生的日常生活。教师在对教学内容进行准备的过程中，可以适当地结合实际生活中的事物，使学生在学习过程中也可以感受到生活的美好，从而提高其学习效率。这种教学方法可以帮助学生获得学习的快乐，体验学习的乐趣，但仍然有一部分教师在实际教学过程中忽略了日常生活与数学课堂的结合，过多的理论知识通常会使学生产生学习压力，从而影响其学习质量和学习效率。因此，教师应从学生的实际生活入手，利用生活的趣味性调动学生的学习兴趣，从而培养学生的探究意识。

例如，在学习勾股定理时，教师可以先找出四个等腰直角三角形组成一个正方形，同时让学生进行观察，找出其中的奥妙。有的同学发现以等腰直角三角形直角边为边长形成的正方形的面積与以斜边为边长的正方形的面积相等，而有的同学则没有任何思路。对于这种情况，教师可以以生活中的事物为例，例如地板、瓷砖的摆放规律，引导学生将生活中的物体与教学内容进行联想，同时产生疑问，从而通过实际生活提高学习效率。这种教学方法不仅能够增强教学的趣味性，还可以帮助学生快速理解教学内容，提高学习效率。

（二）教师应创造一种合理的教学情境，从而快速增强学生的探究意识

情境教学通常是教师最喜欢的教学方法，这种教学方法能够有效提高学生的学习效率，对于学生理解能力的培养也有着非常良好的积极作用，学生也可以在合理的教学情境中调整自身的学习状态。教师应以教材内容为基础营造合理的教学情境，引导学生对知识内容提出疑问，从而帮助其养成良好的探究习惯。

（三）教师可以围绕教材内容进行问题式教学，帮助学生养成探究习惯

问题式教学通常是指教师通过教学内容对学生提出问题的一种教学方法，这种教学方法能够帮助学生在回答问题的过程中建立完整的知识体系，同时也可以帮助其形成严谨的思维模式，从而使其可以更好地掌握知识。教师在教学过程中应为学生设计合理的问题，从而激发其探究意识，使其能够对发现问题、研究问题和解决问题产生兴趣，最终形成良好的探究习惯。因此，初中数学教师应准确把握问题的内容，调动学生的探究兴趣。

例如，教师在讲解平行四边形的过程中，可以先让学生观察生活中的平行四边形，并且找出图形的特点。教师也可以让每一个学生在纸上画出一个平行四边形，并提出问题“如何以运用辅助线和不添加任何辅助线两种方式证明平行四边形定理？若已知平行四边形的任意一个内角的度数，能确定其它三个内角的度数吗？”在提出问题后，教师应给予学生一定的时间进行思考，教师也可以让学生进行分组讨论。这种教学方法不仅能够提高课堂的有效性，还可以使学生的团队意识增强，从而在提高其探究意识的同时，促进其综合能力的发展。

结束语：综上所述，教师需要深刻意识到探究意识对学生学习的重要意义，从而以正确的教学方法提高学生的探究意识。

【参考文献】

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[2]吕凤仙.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].数学学习与研究，2019（24）：50.

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