初中数学作业基于分层设计浅析

【摘要】不同学生，学习能力以及知识掌握水平之间存在不同程度的差异，若均采用一种作业方式予以要求，则可能影响后进生学习热情，也无法提高优等生个人能力。故而，尝试采用作业分层设计可以显著提高课后作业的所达到的效果。本文简要分析了初中数学作业设计必须遵守的原则，同时从布置、反馈以及讲评三个部分分析初中数学作业具体分层设计，以期提高初中数学作业所达到的效果，提高学生整体数学水平。

【关键词】初中教学   数学教学   课后作业

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-068-01

数学分层作業的目的是令作业结构具有弹性，同时结合课程标准针对教学内容所提出的要求以及作业本身的难易程度设计不同层次的作业。传统作业将学生一概而论，并没有考虑到各个学生在知识掌握程度、学习能力方面的差异，所以对优等生或是后进生，作业的效果并不明显。初中数学分层作业的设计以及落实均坚持以生为本的原则，能够为不同层次学生提供其所难度适宜的作业，有助于提高学生能力。

一、数学分层作业设计与落实原则

数学分层设计以及落实需要遵照如下原则：

第一，科学性原则。使教师应保证作业设计科学合理，作业完成难度符合学生特点。而科学性原则也是作业设计所需要遵照的基础原则，同时也是分层设计所必须遵照的基础原则。

第二，主体性原则。学生属于学习的主体，教师作业的设计以及落实必须以提高学生能力作为发展服务基础，从而提升学生整体素养。

第三，差异性原则。学生个人知识掌握水平与自身学习能力之间存在明显差异，所以教师在设计作业过程中，也必须考虑这一要素，针对作业总量、作业难度以及作业方法予以合理设计，实现分层。

第四，开放性原则。教师所布置的作业需要具有一定开放性，使得学生有权能够根据自己学习水平选择合适的作业完成，且不仅是作业方式要开放，作业结果也应该具有一定开放性。

第五，多样性原则。教师在设计作业过程中，需要考虑作业本身的多样性，并非仅仅是通过简单或是重复性的练习，如单纯令学生完成教材以及相应练习册之中的习题，还需增加诸如体验性、情境性以及拓展性等不同形式的作业，如教师提出一些实质性问题，要求学生通过发散性思维予以思考以及解决，进而产生不同的答案，使得学生在完成作业的同时，学习积极性也相应有所提高。

二、初中数学分层作业落实方案

（一）数学分层作业的设计与布置

教师是在对作业进行设计时，应充分调查学生的意见，并给与学生自由选择的空间，以便令学生主体性以及主动性得到充分发挥，引导学生逐渐养成自我学习的意识。或是教师为学生作业选择提供一定建议以及帮助，以便令所有学生都能挑选适合自己的作业。教师在设计作业时，应注意如下方面的内容：第一，作业时间的控制。学生每日分层作业完成时间尽量应控制在40分钟之内，若超过这一时间，学生可能产生焦躁心理。若时间过短，则学生无法通过作业巩固自身知识。第二，难易度设计原则，教师可以将班级学生划分为不同层次，如后进生、中等生以及优等生，然后分别设计相应层次的作业，使得作业的布置更加具有针对性。同样将作业难易度也相应分为三个档次，C、B、A。其中，后进生与中等生主要作B、C等级的作业，中等生有余力可以尝试A档作业，而优等生则需要做A、B档作业。如此，后进生可以不断巩固自身基础知识，而中等生与优等生则可以提高自己的能力。

（二）初中数学分层作业的批改

随着作业形式与布置方式发生改变，教师批改方式也需要产生相应变化。建议教师针对普通学生的作业采用面批的方法。教师及时同学生就作业内容进行沟通，可以令学生能够在第一时间了解自身作业是否正确、错题产生的根本原因以及特殊的解答方式。教师也可从中了解学生出现问题的根本原因，而使得作业的批改更加具有针对性，且这种面批的方法能够直接面对学生，也保证学生能够即时了解教师传达的意图，针对不理解的部分可以及时与教师进行沟通，对提高学生学习积极性而言具有经济意义。针对能力较强或是学习成绩较好的学生，则建议教师不采用面批的方法，直接将修改或是意见批注在作业之上。

另外，教师结合学生作业完成状况，也可对作业的讲评进行适当的调整，较为常见的讲评方式包括集体讲评、小组合作以及针对性辅导。针对基础性练习题目或是学生普遍出现错误的题目，教师可以予以集体讲评，以便引起全体学生的注意，解答学生普遍存在的疑惑。而针对小部分存在的问题，教师则可引导学生开展小组合作讲评，要求小组成员之间相互讲评，并总结意见，然后由教师总结之后讲评，同时也可以提高学生团队合作精神，而该学习方式也最为贴近最近发展区的教育理念。若部分学生在经过集体讲评或是小组合作讲评后依旧无法解决问题，则可由教师予以个别辅导，直至学生完全理解该部分知识为止。

结束语

长久以来，受到应试教育以及传统教学方式的影响之下，课后作业的布置与设计并没有考虑学生之间的差异性，且作业整体内容也十分单调，导致学生学习积极性明显下滑，这同我国教育的目的与作用完全相悖。随着教育教学改革的不断深入，以生为本教育理念受到教师的普遍认可。故而，教师需要明确在设计与布置以及作业批改方面，分层作业的落实方法，以令课后作业在教学中的作用得到充分发挥。

【参考文献】

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