突破瓶颈，为幼儿园足球“清场”

让教育回归正轨，离不开基层园所的坚守。在幼儿园开展足球运动有哪些制约瓶颈，应该如何突破？我们邀请两所全国足球示范园代表，来分享自己的经验。

点面结合  激发能量

聚焦点，激发教师兴趣内驱力。通过自主报名、年级推荐、组建教师足球项目组，并安排项目组成员参加专业机构培训，以聚焦足球游戏实验班。开展“两个一”活动：每周一听——每周蹲点一个实验班足球游戏，深入解剖足球游戏价值;每月一评——通过教师自我评价，项目组阶段性考评及幼儿多元评价相结合，了解足球游戏的效果。

铺开面，提升教师梯度队伍建设。由行政主抓，足球项目组带头。一引：新教师刚入职，如何让新教师了解幼儿园特色、解决足球游戏带来的现实问题，足球项目组教师就要做好“引路人”，注重理念的引领、实践的示范。二研：通过划分年龄层次，教师开展足球游戏活动研课，如新手组研足球游戏教法、青年组研足球游戏师幼互动、骨干组研足球趣味性开发。三思：通过教研互动，引导教师在示范或观摩活动中，用心观察、用行指导，在幼儿游戏中反思游戏的价值。

合成体，促进教师专业成长。搭建各种平台，促进教师对足球游戏教学的思考，如参加杂志足球专栏投稿发表、幼儿园足球草根讲堂等，让教师在不断的实践操作中，体会到足球游戏的魅力，不断成长。

（浙江省杭州市春波南苑幼儿园  吴飞萍、王群）

建师资队伍  促幼儿发展

参与从“被动”到“主动”。起初教师们谈足球色变：专业不对口，我们的教师大都是学前教育专业出身;都是娇滴滴的小姑娘，怕晒、怕累、怕苦;前期没有任何足球教学的经验。在这样的情况下，首先，我们抓住教育局品牌計划实施的契机，积极申报品牌计划并获得成功;其次，把考核作为杠杆，从培训参与度、足球教学实践活动组织成效、教研发言率等方面进行考核，激发教师的热情;再次，每周开展足球技能竞赛，一个个小游戏充分调动教师积极性，让教师们玩得开心，从“幼儿园要我参与”变成了“我要参与”。

研究从“搀扶”到“独立”。每周开展两次足球培训，每一次培训前45分钟学习理论，后45分钟进行教师技能学习。幼儿园成立了特色教研组，针对足球教学中存在的问题和困难开展有针对性的研究。一开始由于教师专业技能缺失，依托幼儿园聘请的专业教练，每一次足球教学活动的组织都是在集体研究的基础上。一位教师做“教师”，其他教师做“幼儿”，开展模拟研讨，专业教练对活动的每一个环节进行点评、指导。目前，幼儿园每周开展一次足球活动，每位教师每两周组织两次足球活动（一次主教，一次助教）。虽然还处在研究的初期，但是孩子们的表现给了我们大大的惊喜。相信经过一段时间的积累，一定会取得成效。

（上海市奉贤区奉浦幼儿园  华建红）

回归本真，向“违规动作”举牌

曾几何时，“足球，从娃娃抓起”的提出指向国家足球之殇，才有了足球文化下沉至儿童阶段的奋起之举。令人扼腕的是，导致足球之殇的灰色经济“违规操作”，也随之进入幼儿足球的发展过程。功利心过重、本末倒置的形式主义蔓延，结果只有一个，就是将孩子的学习兴趣磨灭殆尽，累及身心。

给运动减负，给成长自由呼吸的空间，不要让运动挑起太多本不属于自身的重担。发展任何一项儿童运动，都要遵守常识。教育者要深谙，什么是有益于儿童发展的“合理动作”，什么是不可被追名逐利攻破的底线。当孩子在富有挑战性的团队运动中强身健体，学会合作，学会笑对失败，也就会种下对运动的热爱之心。

责任编辑：谷珵