伴随式社会性教育，于无声处实施

铁艳红

幼儿园社会教育旨在培养幼儿良好的社会性和自我概念，对幼儿的一生都有重要的影响。而幼儿的社会性学习又多是在观察、模仿和体验中获得。因而，将幼儿社会性教育融入幼儿园游戏课程、活动课程、环境课程之中，实施润物细无声的伴随式教育是幼儿园社会性教育的有效途径。

伴随在环境创设中。环境是幼儿一日生活中抬头转眼就能看到、伸手就能摸到的。我们要努力使每个角落、每面墙和每处景物都能对生活于其中的孩子产生无声的影响，创设蕴含社会性发展的、幼儿感兴趣的丰富的社会性学习环境，引发幼儿与周围环境有效互动，让幼儿能在耳濡目染中了解社会，规范行为技能。

我们对幼儿园的实际环境进行资源的整理、组合与拓展。将操场的墙面浓缩成一个个丰富多彩的小社会场景画面，每幅画面都反映不同的社会性教育目标;利用大厅墙面，设计“笑脸墙”，展现孩子们在不同活动中的微笑瞬间;在楼道墙面设置文明行为图片展，楼梯墙面展示经典文明故事，走廊中悬挂文明礼貌用语展示牌……将文明礼貌教育的目标融入园所公共环境建设中，引导幼儿做文明人。

伴随在角色游戏活动中。幼儿社会性发展是一个潜移默化的过程，更多是通过体验来获得的。游戏可以为幼儿提供体验的机会，我们应抓住游戏这一幼儿喜闻乐见的活动形式，开展社会性教育。

角色游戏是幼儿以模仿和想象的方式，创造性地再现周围社会生活的一种游戏。它可以帮助幼儿在体验成人的生活中认识社会，满足幼儿参与社会性活动的愿望，还可以提升幼儿的交往和合作能力。我们将“小楼道”改造为“大社会”，根据小、中、大班不同的年龄特点创设角色区，投放适宜的材料让幼儿再现生活、创造性地表现生活。

伴随在教育教学活动中。教育教学活动需要教师拥有一双慧眼，善于发现、及时捕捉幼儿社会性发展存在的共性问题或棘手问题，并巧妙地将这些问题用集体教育活动的形式还原，引起幼儿的关注并加以改正。结合幼儿社会性教育的特点，我们主要采用三种形式的教育教学活动，即以文学作品为载体的社会领域集体教育活动、在情境体验中的社会领域集体教育活动、主题系列教育活动中的社会性教育。

经典美妙的绘本、传承美德的故事、朗朗上口的儿歌，不同题材的文学作品，或词句优美动听，或情节诙谐有趣，或人物生动可爱，很多作品里都蕴含着社会领域的教育內容。例如绘本《扁扁嘴和尖尖嘴》告诉孩子们不能以貌取人，只有相互友爱才能获得快乐;儿歌《别说我小》告诉孩子们自己的事情自己做，在培养孩子自理自立意识的同时，帮助他们树立自信心。

伴随在节日教育活动中。节日和特殊日的教育在我们日常的教育教学活动中经常见到，教师要充分运用这些资源，通过组织教育活动，丰富幼儿的社会性知识。每一个节日都会有一个主题鲜明的教育目标，这是我们实施教育的良好时机。如春节来临，教师组织“小庙会”活动，通过表演舞龙、年货制作、包饺子等体验活动，引导幼儿感受节日的氛围，了解中国的传统节日。

伴随在幼儿生活活动中。我们要充分挖掘幼儿一日生活中各环节的社会性教育价值，通过多种形式和方法，引导幼儿在生活活动中发现问题、自主解决问题，在潜移默化中帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的社会性发展。比如幼儿不爱与人交流，教师便可以设立“小小接待员”环节，请一些不善于和大家交流的幼儿做班级接待员，和教师一起迎接来园的每一位幼儿和家长，正确地使用文明语言向大家问好，帮助幼儿巩固文明用语的使用，促进社会交往能力发展。

实施有效的社会性发展教育是一个漫长的过程，需要教师循循善诱，从幼儿的需要出发，也需要多种形式与方法的相互融合。教师要善于抓住教育契机，通过多种途径促进幼儿的社会性发展。

（作者单位：北京市第二幼儿园，本文系北京市第三批名园长发展工程课题研究阶段成果。）

责任编辑：王妍妍