增强初中地理课堂教学高效性的实践与探究

龙建

摘 要： 地理学科的学习是很重要的，在初中阶段，地理学科作为文科中重要的一课培养了学生的独特人的地理思维，学生在学习地理后可以更好的拥有学科素养，提升自己对于世界、祖国地理版图的认知，在学习上有了新的方向和突破。因此，出现地理教师应该构建有效的课堂，不断的激发学生的学习兴趣，使学生掌握基础的地理学科的常识，培养学生全方位能力的发展，为学生营造一个科学、民主、生动的初中地理的教学环境。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中地理位载体，对增强初中地理课堂教学高效性的实践与探究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。

关键词： 初中地理;教学高效性;问题分析;实践探究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.207

地理知识具有多元性、思考性与丰富性，地理课程内容的丰富性深受大家的喜爱，教师应该认真的构建课堂，激发学生的学习兴趣，为学生进行信息化的教学手法进行课堂导入，开展小组化的教学手法进行问题研讨以及构建实践化的教学手法进行知识延伸的课堂，提升教学质量。

1 初中生在地理学习中出现的一些问题及分析：

初中地理的内容在初中阶段，对于学生来讲会有一定难度的地方，因为地理学科的性质偏理科，因此，一些学生在学习上容易出现一些问题，一些学生会及时将自己的疑难进行提问，而另一部分学生可能会自我消化这些问题，但没有获得很好的效果，这就难以提升学生的地理学科的成绩。

而在教师教学方面，部分教师道德与法治教学过于刻板化，注重形式大于内容，只是呈现了课本教材需要的元素，但对于学生的理解教学并不到位，或者只是一人自言自语式的讲解，未能与学生进行更高效的课堂互动，教师没有激发学生的主体性学习欲望，没有让学生感受到地理知识的趣味性，这样就难以增强课堂的教学质量。

2 增强初中地理课堂教学高效性的实践与探究

2.1 信息化的教学手法进行课堂导入，激发学生的学习热情

初中地理教师应该认真的进行教学构建，以信息化的教学手法进行课堂导入，导入阶段的课程具有先导性，具有基础性，同时也具有很强的重要意义。在初中地理的课堂中，一些学生对于一些知识的理解不会很到位，而且理解知识速度慢，这时，教师可以采用灵活的信息化导入方式，激发学生的学习兴趣，不同的图片。视频或者音乐都可以激发学生的学习地理的兴趣，教师还可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力。在导入的环节时运用多媒体构建情景可以更自然的进行课堂的延伸，激发学生的学习热情。

例如，在讲解《多变的天气》这一课的时候，笔者就开展了信息化的教学手法进行课堂导入。天气是多种多样的，为了激发学生的学习兴趣，我首先为学生播放了几个小动画，或晴空万里，或大雪纷飞，或暴雨如注，或乌云密布，抑或北风呼啸，让学生有了身临其境之感，鼓励学生来描述一下你见过的天气，我接着运用多媒体为学生播放了《海尔兄弟主题曲》，提问学生发现其中反映了什么？增强学生对于天气的印象，从而更好的开展教学课堂，教师还可以为学生播放《天气预报》，让学生在学习知识时要从理论到实际，更好的将知识进行运用，从而能够说明气象与人类的之间的相互性，指导学生学会识别常用的天气的符号。总之，信息化的教学手法进行课堂导入激发了学生的热情，提升学生学习地理的能力。

2.2 小组化的教学手法进行问题研讨，提升学生的思维能力

初中地理教师可以开展小组化的教学手法进行问题研讨，培养学生的思维。初中地理教师要注重师生互动以及生生互动，运用合理的讨论更能激发学生思维，拉近其跟老师的距离，增强其课堂教学参与度。高效的合作化地理课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，教师所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节，让学生在每一个环节都能得到学习能力的提升。

例如，在讲解《众多的人口》这一课的时候，笔者就开展了小组化的教学手法进行问题研讨。我指导学生学会运用地图、资料，前后几人结成小组，通过讨论说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布，教师邀请每一个小组说出自己的观点和看法，并对学生的观点加以阐释和点评，分析各地区人口密度的自然原因，了解世界和中国的人口现状。小组化的教学手法可以更好的调动学生的兴趣，激发学生对于问题研讨的欲望，培养学生的动手、动脑和审美力，提升学生的思维能力。

2.3 实践化的教学手法进行知识延伸，培养学生的学科素质

初中地理教师可以开展实践化的教学课堂，让学生在现实中得到更深的学习感悟，培养学生的学科素质。让学生真正的将理论与实际相结合，教师可以举现实生活中的事例讲解人文地理，举自然事物的例子讲解自然地理，培养“生活处处有地理”的学习理念，增强中学生的观察力与分析判断能力。

另外，教师还可以开展绘制地图、制作模型、绘制表格等课堂活动，丰富初中地理课堂的呈现方式，不断扩宽学生的视野，感悟地理学科的乐趣，活化地理知识，学会知识更要会用知识，将地理与实际生活真正结合起来，实践性活动将抽象化为具象，切实提高了学生的综合素质。

例如，在教授《认识地球》这一课时，笔者就开展了实践化的教学手法进行知识延伸。我在课堂上带来一个地球仪并提问学生：“同学们，你们认为地球是什么形状的呢？”我在多媒体展示出四幅图，由远古到现代，依次展出，我指导学生认真观察手中的地球仪，还可以指导学生自己制作一个建简易的地球仪。结合实物的学习模式提升了学生自主发展的能力，调动了学生的学习兴趣，更好的培养了学生的学科素质。

综上所述，初中地理教师需要秉承“以人为本”的教学理念，提升学生的学习兴趣，运用合理的教学手法，扩展学生的知识面，努力信息化的教学手法进行课堂导入，以小组化的教学手法进行问题研讨，运用实践化的教学手法进行知识延伸，让学生获得更好的学习体验，提升自己的地理学科的思想素质。

参考文献

[1] 王月，张海，王以宁，张晶.初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例[J].中国电化教育，2015（09）：58-64.

[2] 王吉业.初中地理课堂自主合作學习教学模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2016（09）：227.