谈如何提高高中语文课堂教学效率

曾霞

摘 要： 语文学科一直是学生学习的基础，提高语文教学效率对学生其他学科的学习帮助很大。那么，怎样才能学好这门课程呢？这是许多教师和学生的共同疑问。本文主要研究如何通过提高语文课堂教学效率来提升学生的语文整体成绩。课堂教学对语文教学是极其重要的。首先，语文课堂教学是教师心血和智慧的结晶。将教师在课堂上所讲的知识融会贯通，对学生的语文学习帮助很大。其次，课堂是教师和学生互动交流的一个场所，有助于教师了解学生的学习动态，制定更完善的教学计划。

关键词： 高中语文;教学效率;课堂教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.192

语文教学中存在的问题颇多，近年来语文教学倍受争议，争议之一是语文教学效率太低，效果不佳，随着教育改革的发展，课堂教学从有效课堂转向高效课堂，高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。本文从培养学生课前预习的习惯、加强课堂提问、采用情感教学法这三个方面来探讨如何提升高中语文课堂教学效率。

1 让学生养成课前预习的学习习惯

好习惯养成对人的发展至关重要，良好的学习习惯是学生学习取得成功的关键。在语文课堂教学中，为提高学生的课堂学习效率，使学生在课堂上更容易掌握教师所讲解的知识，教师要帮助学生养成课前预习的好习惯。如果学生将课堂当作预习的第一场所，那么，他们的学习就会出现以下弊端：一是教师在教学过程中很吃力，在很简单的知识点上浪费大量时间，重点知识却没有时间讲解;二是教师的教学任务无法保质、保量完成，学生的知识量也就会大打折扣;三是学生听课非常困难，有些知识点似懂非懂，更别提和教师交流、沟通了;因此，培养学生课前预习的习惯是提升课堂教学效率的第一步。例如，教师在讲解《蜀道难》之前，要给学生布置以下预习任务：一是通读课文，将文章中的生僻词语通过查阅字典了解清楚，自行翻译文章，解决基本的词汇和翻译问题;二是了解作者的创作背景，把握文章的情感走向和作者所要表达的思想;三是找出文章的主旨句，学习作者的写作技巧。教师要用强制的手段让学生适应预习这个过程，长此以往，让其慢慢养成预习的习惯，学会自主预习，为课堂教学做好铺垫。

2 在合理的课堂提问中提高教学效果

在我们的课堂教学中，提问法是我们教师和学生沟通最常用的技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。所谓的课堂提问法，我们可以这么理解：教师在学生思考存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。在课堂教学中，教师可以通过以下三种方式来进行课堂提问。一是教师提出的问题要紧扣主题，激发学生自主思考的意识，使学生能深入思考。二是教师要在提问时注意让问题难度适中，既不要太难，打击学生的学习信心，让学生对语文课堂失去兴趣，也不要太简单，让学生觉得自己学得很好了，变得沾沾自喜。三是教师对学生的回答要给予一定的点评。学生的回答好，教师要不吝表扬，让其他同学了解好在哪里;学生的回答有缺陷，教师要通过点评，使学生有所收获，明白应该从哪几个方面加强，并在以后的学习中举一反三，运用自如。特别是对一些关键的问题，教师要合理引导学生，让学生自己解决，达到教学目的。例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在提问时，要做到简洁明了。比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，能避免走弯路，节省了大量的时间，提高了语文课堂的教学效率。

3 在激发学生情感中提高教学效率

语文是有生命的。因为作者赋予了文章情感，将自己的平生遭遇，对国家的、对社会的爱都融入了文章。所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，让学生通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。比如，教师在讲授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，应该让学生带着感情朗诵，通过朗读速度的快慢，声音的轻重缓急去体会作者的情感，了解其中词句的含义。学生会发现，经过这样的环节，理解这首词的中心思想变得很简单了。因为情感的代入让他们能更加确切地感受作者彼时的心境。在语文课堂教学中，尤其是古詩词教学中，情感教学法可以使学生准确把握作者的情感，从而提高教学效率。

4 在拓展中提高课堂效率

著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”拓展迁移应该是在深入研读文本的基础上进行，或由此及彼，或由点到面，或由浅入深，其目的是巩固基础、开放视界、深化思维;随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此，迁移能力的训练对开发学生发展潜质、培养学生创新精神尤为重要。比如在文言文学习过程中，教师可让学生把常用的文言虚词、文言实词、文言句式归纳整理，在学习新文言课文时，联系本课中出现的文言现象，诱导学生联系上下文，找准相似点，在具体的语言环境中领悟，互动交流，发挥学生的主观能动性，既减轻了教师的负担，又完成了知识的迁移和能力训练。

总而言之，在语文课堂教学中，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要发动学生，让学生参与课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，明确课堂教学目标，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。此外，感情是语文课文的中心和灵魂。教师要让学生通过有感情地朗读课文去体会作者的情感和心情，去体会文章的主旨。只有将方法教学和情感教学融合在一起，学生学习的效果才更明显，课堂教学的效率也才能不断提高，真正适应新的教学形势。

参考文献

[1] 蓝志杰.浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J].好家长，2019（14）.