基于微课的小学数学教学模式研究

李守丛

【关键词】微课;小学数学教学;应用优势;实施途径

前言

微课就是运用现有的信息技术，根据学生的认知规律，按照教学内容重点难点，给予碎片式的知识学习内容，从而达到提高学习效率的教学目的。针对小学生心理特点，微课可以更具学习带入感，吸引学生专注力，激发学生学习积极性，能够生动有趣地推动教学进展。另外小学数学是学生的主要重难点课程，采用微课教学模式，把数学相关的知识点以小视频的方式讲解，帮助学生更快地熟悉掌握知识点。与传统教学模式相比微课优势也是显而易见的。微课教学时间短，内容生动形象、简单易懂利于学生吸收消化数学知识。因此在实践中数学教学中，合理运用微课，既能够提高学生的学习水平，还能够落实教师的教学目标。

一、微课在小学数学教学中的应用优势

（一）教学时间灵活性

微课的教学时间比较灵活，可以根据学生的学习情况以及数学知识点的难易程度进行调整，一般课程时间控制在5到10分钟，便于学生随时随地的灵活学习。小学数学课程较为简易，且巩固性的知识较多，在实际教学中，可以适当调节课程的时间。另外根据不同阶段时期的小学生数学课程，微课教学也能够发挥不同的教学价值。利用微课资源，教师可以借助网络的快速便捷，充分利用课上和课下时间，从而有力拓宽数学的教学内容，提高数学教学效率，促进小学生的数学逻辑思维能力的培养。

（二）教学模式形象化

小学生阶段的学习思维形式比较直观，存在对抽象的数学题目难以理解的情况，而微课就是采用生动形象、简单易懂的教学模式去解释抽象复杂的数学重难点知识，这样可以帮助学生更好的去理解掌握教学内容、吸收数学知识。另外微课教学模式具有较强的逻辑性和紧密性，针对无从思考的数学重难点，可以给学生不断浓缩、细化解释、化难为简，引导学生有目的、有规划的解答问题，培养熟悉思维方式。因此利用微课资源，在很大程度上可以帮助学生解答数学难题，促进学生对重难点知识的理解运用，引导学生构建解题逻辑思维，同时也能够分担辅助一些教学任务。

（三）教学内容情趣化

小学生天生爱好探索，喜欢新事物易于学习新知识，好奇心强又贪玩好动，常常在数学课程学习中困惑发愁。而利用微课资源，可以增加数学教学趣味性，在引导学生思考，探索数学问题的同时，还能吸引学生学习的注意力，从而激发学生的学习兴趣，带动学生数学学习的热情，可以有效利用课堂学习时间，保证学生学习效率提高教学效果。另外根据小学数学微课短小精妙的特点，更能够避免小学生学习注意力不集中的现象，既能够围绕数学的重难点讲解，又能够控制好学生的学习的节奏。小学数学微课促进学生学习的自主性和积极性，在轻松快乐的趣味微课中提高学生的数学素养。

二、微课在小学数学教学中应用的途径

（一）灵活安排微课教学时间

小学生的数学课程是需要讲求技巧的带入，科学合理引导学生学会思考方法和解题思路。传统教学模式中，老师讲解得越多，学生的掌握度反而并没有很高，甚至出现个别学生无法理解的现象。小学生在学习数学时，更注重数学内容掌握的技巧，而不是通篇大论的讲解题目。要根据学生实际学习情况，抓住数学教学的重难点，利用微课资源简化，精益求精的将重难点归纳总结出来，同时注意微课时间的把控。小学数学微课可以根据学生学习需要随时灵活地暂停播放、反复播放等，控制学生学习速度了解学生学习效果，凸显学习主体学习方式的自主权。小学数学微课直接深入展开的是数学重难点知识，聚焦知识核心难点，立足于学习方式的创新，明显提升教学效果。如在学习《乘法运算规律》一课时，因在之前课程对加法的運算口诀进行了掌握，针对此时的课程可以相对缩短，采用提示和结合思考的形式引导学生进行学习。而相比在学习新课《分数和小数》时，就需要更完善一点，从其定义、概述到换算过程都需要提及到，特别是在换算的过程中，要进行详细讲述换算的方法技巧，但注意不易过多阐述，要给学生留有足够的思考和自主学习空间，最后加以练习和巩固。

（二）简化微课教学难点

小学数学课程与语文、英语等相比而言学习方法完全不一样，更具思维难度和抽象逻辑化，而针对小学数学教学中，培养学生的自我思考能力和分析问题、解决问题的能力也是教学的重点内容。但因小学生年龄、心理发展特点对事物发展的思考更趋向直接性的思维方式，对于数学难题的解读更是难以下手，感觉数学课程枯燥无味学习吃力，很多小学生因此厌恶数学。这就要求在数学教学中，利用微课资源对课程中的难题进行简化，将题目难点分层次和步骤详细阐述，引导学生运用已有的思维模式和掌握的知识去解决问题，培养学生数学逻辑思维能力，提高数学素养。例如在学习《一元一次方程》一课时，很多学生不能明白具体的解题过程，甚至对于x的概念模糊，这样就需要引导学生从已掌握的知识出发，如5+x=9的解题，通过提问学生9和5之间差的换算方法，在学生掌握其换算思维时，然后进一步帮助学生书写正确的解方程格式，通过练习例题掌握难点知识。

（三）丰富微课教学内容

虽然微课以简短为主要特征，但实际要求精益求精，这就要求在利用微课资源时，不是单一地列举数学课程中的重难点，而是通过情趣化的方式将其重难点引导出来。小学生具备贪玩的天性，只要控制好学生的学习节奏，吸引学生专注力，才能引导学生培养认真听课和学习的良好习惯，特别是对于枯燥无味的数学课，更要丰富微课的教学形式和内容。通过丰富微课教学的数学内容，激发小学生的学习情趣，发挥教学主体的主观能动性。如在学习《轴对称图形》时，可以采用多种方式让学生理解轴对称，采用列举生活物品、多媒体动画演示、小组讨论、剪纸活动等形式，让学生在不由自主的学习中掌握轴对称图形，而后根据学生的掌握程度，对课本习题进行绘图巩固。特别是针对抽象的图形类题目，设计小学数学微课，尽可能地让学生身临其境的学习和探索，才能更好的帮助学生理解掌握数学知识。

结语

总归而言，微课在小学数学教学中的应用还是备受推广的，目前也被广泛的传播和应用于各种教学课程中，实际的教学效果也是显而易见的。微课不仅在帮助小学生掌握基本的数学知识以外，还能够较大限度地提升学生的思维逻辑能力，提高学生自主学习能力，另外对于小学教学来讲，可以优化小学数学的教学模式，提升教学的目标和掌握度，促进课程改革创新。但任何形式的教学都不可一蹴而就，要根据小学生的学习成长特性和心理特点进行具体指导，不可急于求成。在实际的教学中应当合理利用微课教学，实施教学创新和改进，促进小学数学的高效发展。