建筑工程施工技术课程思政建设的探索

李高锋 赵炜 陈红杰

[摘 要] 课程思政建设对推动职业院校学生职业素养提升、工匠精神培育的重要性日益凸显，专业课程作为课程思政的主阵地，在专业课程内容建设和教学中实施课程思政，不仅能强化学生对理论知识、实践技能的掌握，而且能提升学生职业素养，培育工匠精神。

[关键词] 施工技术;课程建设;课程思政

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0071-02    [收稿日期] 2019-10-21

建筑工程施工技术作为工程管理类专业的技术平台课程，学时多、受众面广，既是对工程管理类专业高职学生的行业启蒙教育，也是工程管理类专业重要的专业基础课程。专业基础课程的建设与发展也要综合考虑知识技能传授与思想政治教育相结合的原则，用好专业基础课程教育的主阵地，为工程建设领域提供理论扎实、实践能力强，愿意扎根基层和一线，不怕吃苦、勤勤恳恳，不乏改革与创新精神的人才。

一、总体建设思路

（一）课程思政建设的内容

建设内容分为基本建设内容和拓展内容。基本建设内容主要学习建筑工程施工技术基本知识理论，拓展内容包含施工技术前沿知识和职业素养提升相关素材。

1.基本建设内容。（表1）

建筑工程施工技术课程标准既涵盖施工技术基本理论，又涉猎施工技术前沿，如绿色建筑技术、以装配式为代表的建筑工业化、以BIM技术为核心的建筑信息化，等等。建筑工程施工技术授课计划由课程团队讨论结合学生反馈制定，进度符合学习规律，以“能听懂，有收获”为基本原则，教案综合考虑“课前+课中+课后”，授课方式多样化，让课堂生动起来，调动学生学习积极性，提高学习效果。授课课件精选施工现场图片，内容丰富，方便初学者接受和掌握[1]。

2.拓展建设内容。拓展建设内容依托课程邮箱、泛雅网络学习平台（手机端为学习通）等线上学习方式，主要包括课程邮箱建设、政策与发展方向、学习视频等内容。课程邮箱由任课老师和学生上传施工技术相关标准、规范，并由学生自主更新，为在校学习、参加工作提供一个学习参考的资料库。工程建设领域的政策、文件上传到网络学习平台资料库，供学生查阅。引导学生不仅要埋头苦学，也要抬头看路，要了解未来发展趋势是什么，不盲目跟从，立足现在，放眼未来，让学生了解建筑行业目前的最新技术应用。学习视频以国际、国内著名或重点项目建设纪实为主，通过学生线上自主学习和老师课堂讲解，一是提高学生的民族情怀、家国情怀;二是让学生了解中外差异，形成学生国际化视野，利于学生世界观的培养和形成;三是让爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、追求卓越、精益求精的工匠精神在学生心中扎根。

（二）课程思政建设的形式

1.线上+线下。课程拓展内容均发送到网络学习平台及课程邮箱中，供学生自学。线下开展形式多样的课堂教学，以激发学生的学习兴趣，达到有兴趣学、想学的目的。

2.虚拟+现实。施工虚拟动画演示、施工实录视频以身临其境的方式，让学生能直观了解，达到容易学习，能学会的目的。

3.显性+隐性。丰富的教学资源让学生学习到施工技术的基本理论知识和了解行业最前沿，《超级工程》《中国建设者》等著名工程建设纪实，能让学生体会到艰苦奋斗、勇于挑战、勤勤恳恳的优秀职业素养，利于工匠精神的培育和形成。

4.自主学习+课堂点睛。课前安排和课后复习环节主要由学生自主学习完成，课堂由老师和学生共同讨论基本理论知识、视频案例工程难点问题，起到點睛的作用。

二、以项目为例，具体实施方法

（一）土方工程部分课程思政的实施

1.课前。以任务单的形式发放给学生，预习基本理论知识，观看视频。视频内容为《中国建设者：高峡出平湖》，讲述两河口水电站建设过程。两河口水电站位于四川省甘孜州雅江县境内的雅砻江干流上，是雅砻江中下游梯级电站的控制性水库电站工程，是中国最高土石坝水电工程，比美国胡佛水坝高出50米，拦截107亿立方米的江水，对整个雅砻江梯级电站的开发影响巨大。电站的开发目的主要为发电，同时具有蓄水蓄能，分担长江中下游防洪任务，改善长江航道枯水期航运条件等功能，其经济效益十分显著。课前需要学生预习基本理论知识，如土的分类及工程性质、土方计算、土石方工程放坡及支护、土方机械化施工、土方回填及压实等。两河口水电站施工相关问题包括两河口水电站土方开挖的主要方式、运输方式及设备、坝体回填及碾压的要求、土石方填筑施工中如何控制压实度和密实度、边坡支护的形式及施工工艺、水电属于何种能源类型及其意义、水电施工为何同步考虑育苗放样等等[2]。

2.课中。第一，以问答的形式进行理论知识讲解。基于课前预习，重点讲解理论知识中的难点部分及应用。知识拓展部分主要是两河口水电站使用到的卫星定位系统对碾压机的运动轨迹的追踪，以此来控制土石方碾压密实度。第二，职业素养提升。问答两河口水电站施工过程中遇到的困难，高原环境、空气稀薄等，如何克服;土石方回填料不满足要求，如何突破，等等。通过这些问题的讨论，让学生能体会到攻坚克难、团队协作精神。第三，综合提升。主要是教师总结提炼，理论应用于实践，参与国家基础设施建设，为国家经济社会发展提供绿色能源，利国利民，意义重大，提升学生对行业的认同感，提升学生自身的收获感、满足感、成就感。

3.课后。课后主要为视频观后感及理论知识作业，让学生积极思考，多想多体会。理论知识作业要求学生手写，提升目前高职学生的书面表达能力、行文能力。教师针对学生作业易错点，下次课前进行讲解，对网络学习平台学生咨询较多的问题进行统一答复。

三、实施效果及展望

建筑工程施工技术课程开展课程思政建设以来，教师和学生的交流互动越来越多，学生开始提出问题，“满堂灌”的现象基本被打破，学生对理论知识的学习和掌握有了很大的提升，对实际应用中的难点和重点也有了更深入的了解和探索。课程思政建设对学生掌握理论知识效果明显。对以BIM技术为代表的建筑信息化、以装配式为代表的建筑工业化等建筑业新技术也能够学习、了解，对新材料、新工艺等行业最前沿有足够的了解和认识。通过课前精选视频的观看、学习、讨论、总结，有益于对学生民族情怀、家国情怀的培育，有益于对学生国际化视野、世界观的提升，有益于培育爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的职业素养，有益于追求卓越、精益求精的工匠精神在学生心中扎根。

因建设周期较短，目前的部分素材存在量的堆积状况，后期将持续改进和优化，达到简单、简洁、直观、高效的预期。通过优化和精炼课程资源，持续提高学生对课程学习的积极性、主动性。

参考文献

[1]程舒通.职业教育中的课程思政：诉求、价值和途径[J].中国职业技术教育，2019（5）：72-76.

[2]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（3）：72-76.