OBE理念下机械设计制造及其自动化专业的毕业要求

刘相权 李启光

[摘 要] 工程教育专业认证的核心理念是成果导向教育，要求参加认证的专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，能支撑培养目标的达成。根据2018年工程教育认证标准，制定机械设计制造及其自动化专业本科人才培养目标和毕业要求，建立了毕业要求对培养目标的支撑矩阵关系，进行了毕业要求指标点的分解，确定了各指标点的支撑课程，构建了毕业要求达成评价机制，并用于本专业毕业要求达成度评价。

[关键词] 工程教育;专业认证;毕业要求;达成度评价

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0013-03    [收稿日期] 2019-10-15

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念[1]。2018年，中国工程教育专业认证协会出台了新的认证通用标准，要求认证专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。

一、毕业要求对培养目标的支撑

机械设计制造及其自动化专业的培养目标：致力于培养在机械工程及相关领域从事机电产品及系统的工程设计、技术开发及生产运行管理等相关工作的应用型高级工程技术人才。学生毕业5年后，熟悉本专业国内外最新技术，能够独立解决复杂的工程技术问题。在机械工程或相关领域独立完成所负责的工作，具有在项目中担任技术骨干的能力和水平。

上述培养目标可以归纳为以下六项：德智体美劳全面综合发展;能有效应用数学、自然科学、机械工程技术及信息技术等知识和技能，分析解决复杂工程问题;具备从事机电产品及系统的工程设计、技术开发、制造和生产运行管理等相关工作的技术能力和工程实践能力;具有创新意识、社会责任感、职业道德及人文素养，具备组织沟通和团队协作能力，能够组织制定工作计划并有效实施，并具有终身学习和可持续发展的能力;能够了解机械工程领域学科前沿，具有国际化视野;较强的学习能力與交流能力，能适应机械行业等领域对人才的需求。

本专业毕业要求设计的指导思想[2]包括两个方面，一是围绕专业培养特色和机械工程设计展开，保证培养目标的达成;二是可分解和实施，引导课程体系的设置，并且保证能够通过课程目标支持达到毕业要求。

表1以矩阵图的方式给出了毕业要求对培养目标中职业能力预期的支撑关系。从表1中可以看出，本专业的12条毕业要求支撑了培养目标的达成。

二、毕业要求与分解指标点的制定

基于对工程教育认证通用标准及机械类专业补充标准的学习领会，针对解决机械工程领域复杂工程问题的能力培养，制定了本专业的毕业要求。毕业要求反映了毕业时学生应在掌握自然科学、工程基础及专业知识，具有解决问题能力和创新意识，注重人文科学素质修养、能力等方面的达成程度要求。例如，本专业的毕业要求1及指标点如下。

毕业要求1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决机械工程领域的复杂工程问题。

分解指标点：①能将数学、自然科学、工程科学的语言工具用于工程问题的表达陈述;②能针对具体的机械工程问题建立数学模型并求解;③能够运用相关知识和数学模型方法对机械工程问题进行推演、分析;④能够将相关知识和数学模型方法用于机械工程问题解决方案的比较与综合。

本专业12条毕业要求实现了认证标准的全覆盖，通过毕业要求分解为38个指标点，分析毕业要求的内涵和支撑，做到了明确、公开、可衡量。

三、指标点支撑课程及权重的确定

在将12条毕业要求分解为38个指标点的基础上，每个指标点都需要有相应教学环节（3～5门课程）予以支撑，各门课程的指标点支撑及其达成措施在课程教学大纲中体现。由于各门课程在每个指标点中的作用不同，所以要根据其作用大小确定其权重，并保证同一指标点下的所有支撑课程权重之和为1[3]。例如，本专业将毕业要求2分解为4个指标点，相关教学环节及其权重如表2所示。

四、毕业要求达成度评价机制构建

本专业通过直接评价和间接评价相结合的方法对学生毕业要求的达成情况进行评价。

（一）直接评价法

直接评价依据为根据各门课程考核材料（包括平时出勤、实验、大作业、考试成绩等），通过计算毕业要求指标点涉及各门课程的考核成绩平均分及权重值，进行课程达成贡献度计算[4]，计算公式为×权重值毕业要求指标点涉及各门课程的达成贡献度之和即为该指标点的达成度评价结果，进而取毕业要求涉及指标点的最小值作为该项毕业要求的达成度评价结果。例如，本专业毕业要求4涉及的课程贡献度、指标点达成度、毕业要求达成度如表3所示。

毕业要求38个指标点达成度雷达图如图1所示。通过对毕业要求38个指标点进行评价，38个指标点都达到达成标准;毕业要求的12个能力点达到达成标准，说明本专业毕业生经过四年的培养后，具备在机械工程及相关领域从事机电产品及系统的工程设计、技术开发及生产运行管理等相关工作的能力。

毕业要求12条达成度雷达图如图2所示。所有毕业要求的达成度评价值均大于本专业毕业要求达成度评价合格标准0.7，因此，毕业要求达成度的评价结果为达成。在12项毕业要求中，毕业要求8达成度得分最高，说明本专业在培养学生职业规范方面质量较高;而毕业要求1的达成度只有0.708，与达成标准接近，说明本专业学生在毕业要求1中相关能力的获取尚需提高。今后，在工程知识方面，加强相关课程的教育教学改革和实践环节建设，提高学生学习兴趣，使学生在此方面的毕业要求能力得到进一步的提高。

（二）间接评价法

间接评价法依据为不以成绩评定的毕业生问卷调查，根据问卷调查结果进行毕业要求达成度评价[5]。对2018届毕业生进行生问卷调查，评价结果如图3所示。

在12项毕业要求中，毕业要求8达成度得分最高，说明本专业在职业规范方面培养质量较高;得分最低的是与毕业要求10对应的沟通能力。针对上述结果，专业评价组和课程负责人进行了细致的分析，并在后续的学生培养过程中进行了整改。

直接评价法和间接评价法两种方法的结果均表明，本专业毕业要求达成度评价均高于达成标准0.7，最终结果表明本专业的各项毕业要求均已达成。

五、结束语

本文基于北京信息科技大学机械设计制造及其自动化专业认证实践，对在工程教育专业认证中的毕业要求、指标点分解、指标点对应支撑课程及其权重、达成度评价等相关问题进行了分析与研究。本文的研究对于促进机械类人才培养质量的提高，以及其他相关专业的工程教育专业认证工作可起到一定参考作用。

参考文献

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.

[2]吴秋凤，李洪侠，沈杨.基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究[J].教育探索，2016（5）：97-100.

[3]王丽，陈宏，吴世逵.化学工程与工艺专业国际认证的实践与思考[J].广东石油化工学院学报，2017（4）：55-57.

[4]段力伟，彭勇，张玺.基于成绩分析法的交通运输专业学生毕业要求达成度评价[J].高等教育，2019（1）：196-197.

[5]顾晓薇，王青.邱景平，等.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛，2016（14）：24-26.