信息技术在小学数学教学中的实践应用

陆芹

【摘要】作为学生学习成长最为重要的阶段，小学阶段需要重视学生学习习惯、学习态度的引导与培养，帮助学生树立积极向上的学习意识与学习意志.当然，小学数学虽然难度不大，但却有很多抽象性内容，这些内容是思维不够敏捷、思想不够开放与抽象的小学生的最大敌人与学习问题.信息技术可以很好地化解教学难度，直观化数学知识，帮助学生更好地理解数学问题.本文将以信息技术在小学数学教育中的应用意义为起点，分析小学数学对于信息技术的应用思路，希望更多人了解小学数学与信息技术的关系，发挥现代教育技术的价值与作用.

【关键词】小学数学;信息技术;数学教育;教育方法

在小学阶段，数学是最为基础的学科，数学在学生生活与学习中扮演着不可替代的角色.小学数学对于信息技术的应用主要体现在网络技术与计算技术的教学，能够化繁为简，将原本抽象的知识变成直观的内容.教师要充分利用信息技术调动学生的学习热情，要在恰当的条件、恰当的时机使用信息技术，提高数学课堂活力.

一、小学数学和信息技术之间的合作意义

在时代发展、信息技术进步的今天，小学数学遇到了非常大的发展挑战.过去落后的方式已经无法应对当代的数学教育要求.从当前国内信息化技术应用发展的条件来看，未来的社会趋势就是信息技术与小学数学结合.小学数学教育利用信息技术能够充分展现学生的课堂主体地位，让学生更加主动、努力地学习知识.日常教学中，发挥教师和信息技术的辅助作用，在情境中引导学生理解知识、消化知识，提高学生的成绩.这种方法可以有效地提高教学水平、教学质量.如果教师一味地用抽象方法表达知识，那么很难让学生理解.信息技术可以直观化知识，帮助学生消化与吸收.

二、计算机辅助调动学生学习热情

传统教育模式下，教师一般只能应用板书教学的方式讲解理论知识.小学生天性活泼与好动，这种教学方法显然无法激励学生，使学生产生浓厚的学习热情.小学生因为年龄小，所以这种教学做法通常难以让学生主动参与到学习当中，甚至很多学生在教师讲解理论的过程中都会将思绪放在今晚吃什么、放学去哪里玩上.

也就是说现代教育必须将重心放在学生身上，根据学生的成长规律、性格特点判定学生的实际需求.教师要重视学生的学习热情、学习情绪的调动[1].计算机教学能够为课堂增添活力，提高课堂趣味性.学生在活泼、趣味性突出的课堂中能够主动参与到学习当中，享受学习的乐趣.

比如，学习“认识图形”一课的时候，教师可以将本课所要讲解的各种图形用动漫的形式呈现在多媒体课件中.所有的图形都有着与自己相匹配的动画角色.教师甚至可以在这些动画角色的正面添加各種表情与造型，原本枯燥、单调的图形瞬间变成了各种可爱、淘气的动漫人物.另外，教师在教学中也要根据学生的年龄段模仿学生的语气与思维，在图形的周围部署如何识别这些图形，不同的图形有哪些特征.让图形自己介绍自己，更好地调动学生的学习情绪与课堂注意力[2].教师要为这些图像角色增加声效，为课堂增添一抹趣味性与魅力.

三、教学软件加深学生对知识的理解深度

很多数学知识对于小学生来说都过于抽象，难以理解，而教学软件则能够很好地改善这一问题，让学生更加直观地理解与学习数学知识、数学画面，减少了学生的抵触心理与畏难的学习情绪.

比如，在学习到“统计表和条形统计图”部分的时候，教师可以带领学生一同搜集各种数据信息，比如，调查班级每名学生的身高以及体重，之后带领学生利用计算机整理这些数据.凭借计算机强大的统计能力和排列能力，高效率地制作统计图表.在这些数据整理完毕以后，教师带领学生观察与分析这部分数据，掌握数据的引申含义与信息，带领学生一同辨别与学习信息的识别方法、识别技巧.

使用教学软件能够让学生亲身体会这些知识，除了可以让学生了解到数学知识、数学含义以外，还能够有效提升学生的课堂参与度与主体地位.在学生学习情绪被充分调动以后，学生就会对数学世界的探索产生向往之情[3].

四、动态教学消化概念

数学当中的很多定义和概念都非常抽象，学生在理解这部分知识和内容的过程中会陷入非常多的麻烦与障碍.传统教学中公式概念的教学就是最难的一部分，之所以会有这种情况出现，主要就是因为教材知识和学生的生活虽有关联，但是并不直观也不有趣.教师在教学中往往只是直接使用教材图画告诉学生概念知识，并没有让学生意识到图画中的内容就是现实中存在的景象，教师没有用趣味的方法使学生产生学习欲望.为了改善这一情况，教师就需要创新教育思路、教学观念，用趣味性十足的教学手段和方式，比如，多媒体教学具体化原本抽象的内容、抽象的概念.这样学生就能够直观地了解到知识的联系，对知识建立深刻的印象.比如，学习“分数乘法”的时候，分数乘法的概念是分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘.做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分（0除外）.学习这个概念的时候，教师可以使用多媒体技术制作小动画，制作找朋友的视频，分子找到了分子，分母找到了分母，然后约分、相乘.学生被趣味性十足的画面所吸引，意识到了数学十分有趣.

五、信息技术培养学生数学思维

数学教育过程中，教师一定要重视学生的数学思维的培养，其意义非常显著.教学是否顺利，关系到学生今后的发展.教师一定要合理利用教学过程，通过教学的过程提高课堂活力，合理利用多媒体教学，帮助学生掌握数学知识，形成数形结合、数图转换能力.比如，在学习“多边形的内角和”这一课的时候，教师就需要使用多媒体技术，教师可以在课堂上先播放一些多边形图案，比如六边形、七边形、八边形，并在这些多边形旁边配备图形内角和，如六边形内角和是720°、七边形内角和是900°，八边形内角和是1080°，随后让学生总结，学生就能够得出，多边形内角和为（n - 2）×180°（n大于或等于3且n为整数）.学生在多媒体画面的直观展示下，自行总结了概念，这种概念的学习过程效果非常突出，带给学生深刻的知识印象，加深了学生对知识的完整理解.当然教师也可以让学生在课前自己整理知识点，随后以小组合作的方式讨论与汇报，用多媒体技术展示小组的想法.学生以自己的形式创建自己的知识结构、知识网络，系统化所学内容.学生需要自己独立说出是怎么总结知识规律、分类的.用这样的过程，教师就能够掌握学生当前对知识的把握程度，并助力学生了解知识归类思路.数学知识中，除了图像就是几何，学习几何知识的时候，过去教师往往直接配合图中的挂图和插画，但是这些内容完全不动，所以学生无法形成深刻的认知，没有很好的教学效果.多媒体教学中，教师可以将图做成动画课件，呈现十分生动、形象、直观的教学过程，这样可以加深学生的知识印象、知识理解，提高学生对知识的掌握水平.比如，学习“负数的初步认识”，教师在导课环节，就可以在大屏幕上播放小红站在学校门口，先往左走了100步，随后显示小红距离家还有50米，随后小红往回走200步，显示小红离家还有-100米.学生在直观的画面中明白了，负数和正数是完全对应的关系，在中间点，正数的对立面就是负数，比如，1和-1，2和-2.

六、网络技术教学推动课堂教育发展

在信息时代来临以后，所有学生都会对网络世界投入与产生旺盛的好奇心.网络教学能够帮助教师更好地管理班级、管理学生.网络管理的过程能够直接掌握学生当前的学习问题与学习进度，降低了教师的教学压力与负担，帮助学生实现个性化成长.如学习“圆柱和圆锥”这部分内容的时候，教师可以带领学生前往计算机教室，一名同学使用一台电脑，并用大屏幕指点学生如何操作计算机，用网络渠道获取各种图形资料，随后让学生自行筛选网络信息，并将最后整合与筛选的资料交给教师，作为课堂作业.教师可以用这一过程了解每名学生的学习状况.教师甚至可以自行将各种与数学课堂有关的内容制作成课件或是制作学习网站，学生可以在网站中获得各种数学知识，当然也可以利用网络渠道和教师对接、反馈问题.教师对这些问题做统一处理与管理，培养了学生的自学主动性，提高了教师的管理效率.

七、充实教学资料引起学生学习欲望

视频教学是目前非常常见的手段，教师在教学中可以用视频教学的方式将原本静态的内容变成动态的知识刺激与激发学生的学习诉求、学习欲望，提高学生学习积极性的同时，保障了课堂有序进行.网络中有着丰富的资源，教师需要合理使用这些资源，为学生构建体系完整的学习空间、学习平台，让学生能够游刃有余，从容处理学习要求、学习条件.

如学习“平移、旋转和轴对称”内容时，教师可以提前将这部分知识点制作成教学视频，并在课堂上反映平移、旋转和轴对称的关系.用这个过程培养学生的空间感与概念理解能力.教师还可以用各种相关软件让学生自行设计图形运动过程.学生在教师的潜移默化下渐渐记住了知识，理解了教师的要求.

八、重视考核机制改革，促进学生理解知识

传统的考核模式仅看重学生最后的卷面成绩，忽略了学生的学习过程与努力.这种做法显然无法调动学生的学习热情与情绪，甚至会让部分学生对学习产生厌烦情绪.对此，教师需要改革传统的考核方法，用激励的教学方式和态度确保学生能够顺利理解知识.

教师可以用网络试卷的形式考核学生，考核方法与传统模式不同，并非单纯的卷面文字，考卷可以包括各种动态的画面与文字，如同前面学习“平移、旋转和轴对称”内容时一样，教师可以让学生用电脑绘制这些不同条件的运动过程与特点.这种与传统形式不同的考核方式极大地调动了学生的学习、考核、参与积极性.师生在网络平台中对话，解决了学生的错误与问题，保护了学生脆弱的心理.

九、线上线下配合营造和谐课堂气氛

与传统教学不同的是，多媒体教学能够充分展现教育优势，改变教育过程、教育方法、教育形态，为学生创造和谐、个性的学习环境、学习空间.这样，学生就能够在娱乐、轻松、和諧的环境中获得非常好的学习效果.在优势互补中提高自身学习水平、学习能力.学生在网络中搜集材料，并在课后与教师积极讨论问题.网络中的资源非常丰富，有很多学生平时见不到的内容，师生在网络交流中分析这些知识点.因为网络环境中，学生没有了和教师面对面的压力，所以交流中也会表现得更加自然.当然，为了保障课后学习效果，教师就需要做好组织工作.比如，学生课后学习前，教师可以将学生分为多个学习小组，每个小组负责不同的任务和内容.学生在小组学习中牢牢把握主动权，并形成自己对知识的掌握与看法.学生在动手尝试中，形成了自己的学习体验和认知，总结出相关知识和结论.学生在讨论中借鉴他人的思路和想法，丰富自己的感知，形成了自信心、成就感，这对锻炼和发展学生的合作意识有很好的帮助.比如，学习“小数的意义和性质”一课，教师就可以提前组织和安排学生，让学生以组为单位讨论小数意义、小数性质.学生在课后自行搜集资料，结合教材内容，在小组中以网络形式积极讨论，最后总结出小数就是将一个单位平均分为多份，最后用小数表示.性质方面，小数末尾添加0，去掉0并不会影响到小数自身的大小.学生在预习环节总结了这些内容，遇到一些不会的则主动和教师用通信软件沟通.当学生完成预习以后，已经对知识有了很扎实的理解，这时候在课堂教学中，学生就会表现得非常活跃，获得非常好的学习效果.

结语：小学数学教育需要重视对现代技术的应用，信息技术今后将会成为教育系统最基础的道具.数学是小学阶段最为基础的学科，教育意义十分突出.信息技术在小学数学中的运用能够有效调动学生的学习情绪，激励学生产生学习诉求.教师要用信息技术本身的开放性与趣味性为学生打通知识与生活的联系，用计算机远程辅助教育，调整教育思路，完成教育模式和考核系统的改革.全方位渗透信息技术，为学生制定匹配的教育方法，完成学生学习态度、学习思想的引导工作，确保小学数学教育能够可持续发展与建设.

【参考文献】

[1]卢柏琴.新课改下小学数学教学中微课的讨论分析[J].中国校外教育，2019（27）：123.

[2]王淑玲.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（27）：132.

[3]马春燕.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（29）：37.