高职学生个性化目标体系构建研究

王欣欣

（首都经济贸易大学密云分校 北京 101500）

0 引言

近年来，我国高等职业教育发展迅速，得到了社会各界的普遍重视。然而，调查显示，部分高职学生在校期间整体素质及可持续发展能力并没有得到应有的提升，导致毕业生无法较好地满足岗位需求。相关研究指出，目前高职生群体中普遍存在着对自身的认知程度低、学习积极性较弱、学习动机不强、在学业中缺乏自信，从而导致学习倦怠现象。因此，对于高职院校而言，只从教学的角度调整授课内容和方法已经不能从根本上解决学生学习积极性缺失的问题，高职教育应该把发展“人”作为教育的起点，剖析学生学习倦怠的根源，帮助学生形成正确的自我认知，激发学生自我提升的内部动机，把职业技能培训、个性发展、人格完善有机结合起来，全面提高学生的综合素质。

1 确立目标激发学习动机

心理学的研究，都假设人类个体是迫切希望学习的。但实际上，恰当的动机、导致学习的情感状态、专注特定学习内容的价值观以及支持这种学习的文化情境，都是教育中不可或缺的因素。据大多数教师反映，他们最大的困难就是学生缺乏学习的动力。在一项覆盖5000名教师的调查中，学生学习动力被列为教师第一大挑战，其次是学生对学习的态度，学生上课分心以及学生的课堂行为。学生们为什么不学习？每个人都有追求成功的需求，当他们每天花几个小时无精打采地看电视、沉迷于网络游戏或是参与其他与学业无关的活动时，并不是他们天生不爱学习，自暴自弃，而是因为学业带给他们的长久体验可能是深深的挫败感和无力感，他们在学习的过程中不能让自己感受到成功，在这些孩子的生命中，缺乏鼓励他们努力学习的环境。

成就感是一个人为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉，是人的愿望与现实达到平衡产生的一种心理感受。当学生完成了一项任务或取得某项实质性的成绩时，解决问题会给他们带来愉悦感，成功思维能带来一种满足感和成就感。体会成功的能力是动机的核心基础之一，目标的主观价值和成功达成目标的期待是决定受激励程度的两个要素，只有既明确认同目标的价值，又感受到自己具有实现目标的能力，从身边的环境中得到支持，教师才会投入更大的热情，获取成就感。

2 个性化目标体系

引导学生树立恰当的学习目标是获得成就感的必要条件，通过时间管理和目标管理结合的方法，对学生的时间利用情况进行分析，明确学生在日常学习生活过程中的有效时间和无效时间，使学生意识到自身存在的问题，在自我和他人认知的过程中形成正确的价值观，并帮助学生树立阶段性目标，在此基础上形成个性化的目标体系，制定合理的学习和职业生涯发展计划，在团队学习的过程中养成良好的行为习惯。

3 引导学生确立个性化目标体系

高职学生已经处于大学阶段，在具备自我管理能力的同时，还需要引导他们对所在的学生群体实施管理，满足学生的自主性需求，从而在实现高度自治的基础上激发学生的学习和实践动力。因此，应该从两个方面入手，一是学生自我发展的目标体系构建及实施，二是学生群体自我管理的目标体系构建及实施。

将学生分组，并为每组学生确定导师，指导学生进行自我认知，分析现状并设定短期目标，督促学生实施，在此基础上，尝试帮助学生构建个性化目标体系。

图1：个性化目标体系构建路线图

3.1 学生日常时间利用情况分析

以一个月为一个阶段性周期，月初组织学生填写当前时间利用情况表，详细列举自己每天从早上起床直到晚上熄灯就寝的时间安排，帮助学生对自身的时间利用情况进行分析，从而发现自身在时间利用方面存在的问题，进一步讲授时间管理的方法，使学生学会管理自己的时间，将更多的时间应用到有价值的活动中。

表1：示例：学生日常时间利用情况分析表

3.2 树立本月阶段性目标

在时间管理的基础上，帮助学生进行自我沟通，认识自身的缺点和不足，发现自己的优势，从而有针对性地树立阶段性目标，提升自我认知智能；在指导学生树立阶段性目标时，给学生提供一系列参考目标，让学生根据自己的现状结合所处环境情况树立可行目标。

表2：学生目标层次表

学生需在月初认真分析自身现状，结合可选目标层次，确定本月目标，填写学生个人目标表。

表3：学生个人目标表

3.3 目标实施过程的控制

在目标实现的过程中，每天睡前填写活动跟踪表，并进行自我反思，对于未按规划实施的及时在第二天调整。并借助老师、家长和同学的力量，对自身的行为进行监督和帮助，同时发挥自己的力量帮助他人实现目标，从而培养人际智能。在正确认知自我发展自我的基础上培养团队协作能力。

表4：活动跟踪表

月底对本月的活动跟踪表进行分析，总结本月目标完成情况，回答如下问题：

表5：目标实现情况分析表

3.4 个性化目标体系的构建及内部学习动机的形成

以一个月为一个阶段性周期，帮助学生分析自身的行为确定阶段性目标，并监督目标的实现情况，原有目标实现后下个月继续制定新的目标，实现学生目标的螺旋式上升，不断树立并实现新的小目标，促进学生的发展。在实现目标的过程中，也能够使学生获得成就感和满足感，从而形成内部学习动力，自发地投入学习。

4 结论

通过学生自我发展目标体系和学生群体自我管理目标体系的构建及实施，可以形成并完善学生的自我管理模式，提高学生的学习积极性和自我认知及管理能力，使教师对学生有更加深入的了解，有助于教师更有针对性地设计开展教育教学活动。同时，在实施过程中需注意通过有效措施，提高学生参与的主动性，深入思考设计系统性的自身发展目标体系，并保证学生的指导教师有足够的时间进行个别指导，学校相关制度以及文化活动等也应该进行相应的调整，以有效激发学生的学习动机。