基于移动教学平台的工程图学课前引导

陈华 许倩

（北京科技大学机械工程学院 北京 100083）

随着自媒体时代学生个性化、多样化需求的增加，传统的面授教学已经不能满足学生的需求，高校教育已经逐步由课内延伸到了课外。学生从知识训练到能力培养的提升，要求教师全面开发课程建设，探索面向未来的教育新形态。基础学科的教育效果不光取决于课堂上教师讲授内容的深度和广度，也取决于课外的延伸与拓展。超星学习通移动教学平台的开发，为课堂由内向外延伸提供了可能。将超星学习通应用于工程图学课程教学，可以实现课前、课中、课后的全方位支撑。而在课前对学生进行有效地引导，可以提高学生对于新知识的接受能力，达到更显著的学习效果。课前引导只有经过科学细致的优化设计，才能有效地达到知识传递的目的。

1 发布任务，引导学生预习

超星学习通的预习任务可以采用多种形式发布，可以通过通知进行发布，也可以放在课程章节中，或者发布教案PPT。可以让学生提前学习书中某个章节，也可以推送学习资料、视频资源等。学习通平台提供的丰富多样的资源使得课前安排预习作业变得简单高效。

课前预习是为课堂接受新知识做准备的，因此课前预习任务的范围和难度都要经过认真的研讨。比如对于组合体的章节，一般在授课过程中会将组合体的形体分析与绘制视图合并成一讲。组合体的形体分析包括组合体的组合形式和相邻表面的连接关系，由于有了前期基本几何体的基础，这一部分内容学起来会相对比较简单，因此就可以作为课前预习任务。注意课前预习是学生在课下自主完成的，考虑到学生的自我管理特点，发布的预习知识点要清晰，尽量简洁高效。比如对于组合体的组合形式，在预习任务中明确给出图1所示的图片，可以简单明了地理解组合体的叠加、切割和复合三种组合形式。当然若再提供书中相应章节的页码，或者截取一段相应的视频材料，可以让有进一步学习意愿的学生加深理解。

2 课前学习，自主掌握节奏

预习是在课前完成的，学生自己安排学习时间，自主掌握节奏。学生可以根据自己的情况集中学习或者应用碎片化的时间分散学习。在课前自主掌握节奏进行学习，实际是自己进行时间规划管理。做好时间规划是提高工作效率的前提，不仅完成本课程的任务，还能照顾到其他学科或进行其他工作。培养良好的时间规划能力，将会使学生受益匪浅。考虑到学生可能会应用碎片化的时间进行预习，因此预习任务就要条理清晰，可以分小节学习。比如前面提到的组合体章节，将组合体的组合形式与相邻表面的连接关系分成两个小节，可以分开安排学习。

图1：组合体的组合形式

3 自我测试，检验预习效果

在课前学习任务中可以适当地安排测试练习，以检验预习效果。课前测试习题要紧密围绕预习任务展开，既能很好地回顾预习知识点，又能够让学生检验自己掌握的程度。在超星学习通平台上可以添加章节测验，章节测验有多种题型可以选择，比如单选题、多选题、填空题、判断题等，教师可以针对不同的知识点设计不同的题型。比如对于组合体章节，针对前面安排的组合体的组合形式和相邻表面的连接关系两个小节，可以在每节学习完成后分别安排测试题。测试题的形式不要过于复杂，尽量做到少而精。例如针对相邻表面的连接关系，可以给出图2所示的选择题。此题包含对相切、相交两种关系的考查，比较具有代表性。学生在回答完题目后即可看到正确答案，从而检验自己的预习效果。

图2：选择正确的左视图

4 记录疑惑，专题讨论交流

应用超星学习通的讨论工具，可以促进教学与学生之间，以及学生与学生之间的交流，增加学生的学科兴趣，实现高质量高效率的知识内化。针对课前预习可以开设讨论专区，讨论的问题可以由教师设定，也可以由学生针对知识点自己提出问题。学生在讨论专区中发表自己的想法或者疑惑，同学之间可以互相讨论交流，老师也可以进行答疑解惑。超星学习通提供的互动平台，可以使学生通过互助学习的方式及时解决遇到的问题，避免在学习新知识之前积攒问题，为后面更有信心有能力学好新知识打好基础。教师要注重学生的交流反馈，了解学生所想，及时进行总结反思。

例如在学习阅读组合体视图章节之前，教师可以在预习任务中开设讨论专题，给出图3和图4两个练习，让学生根据已知视图构想立体，可以将自己的想法用文字的形式发表在讨论区，也可以绘制视图或轴测图，拍照后发表。由于图3所示的立体不唯一，通过学生的讨论可以尽可能多的构想出立体，学生之间也可以互相纠正错误答案，形成积极研讨的良好学习氛围。有了这个预习基础，在课堂上可以针对这个问题进行引导，强调由学生们想出来的主视图才是形状特征视图，在读图的时候要注意抓住形状特征视图，再联系其他视图构想立体。对于图4所示的立体，最初很容易想成三棱柱或者圆锥，只有将构想的立体与已知视图反复比对后，才会想出正确立体是由圆柱体切割得来的。通过不断的思考与想象最终想象出了立体，会让学生充满自豪感，对今后的学习产生浓厚的兴趣。在课前让学生体会这个练习的思考过程，在课堂上可以以此为例探讨构思空间立体的过程，强调在构思空间物体时要充分发挥空间想象力，把空间想象和投影分析相结合，并进行反复修正，直到构想出正确的立体。这会对课堂上要重点学习的组合体视图的阅读方法打下良好的基础。

5 整理成果，做好课前准备

课前预习的目的是为了课堂上更好地消化吸收新知识，能够充分理解课堂上学习的课程重点、难点。因此在进行了课前预习以后，要注重整理成果，做好课前准备。整理成果的方式由学生依据自身特点自主开展，可以通过记忆、思考、理解、记录等多种形式，以实现知识内化为目标。

课前做好预习对于课堂的高效学习起到重要的作用，如何引导学生做好课前预习是教学设计中重要的一环。基于移动教学平台，针对不同知识点设计不同的课前引导方案，合理制定针对不同讲台和不同学生的个性化教学安排，激发学生学习的主动性，是面向未来的教育新形态研究的努力方向。

图3：根据俯、左视图构想立体

图4：根据主、俯视图构想立体