浅谈学生自主学习能力的培养

丁宁

自主学习是一种能力，也是一种有效的学习方式。我曾经跟踪了班级一个月的自习课，调查结果如下：大部分学生的现状不容乐观，缺乏应有的学习热情，是一种被动的、压抑的学习状态。另外，千锤百炼的专家们把题编得越来越灵活多样，让任课老师为之忙得团团转，平日里有的老师害怕练得不够，难易程度赶不上中考试题，所以在平日的考试中也想让试卷灵活多样，每次考试题都有点偏难，久而久之，部分学生便丧失了学习的信心，就更不愿意主动学习，形成了恶性循环。那么如何引导学生学会自主有效的学习呢？我采用了自主学习的方法对学生的有效学习状况进行了探索。

一、唤醒学生自觉学习的意识

我抓住学生第一次上交自主学习本的机会，利用周一的心育课在班级内进行了一次大讨论。在讨论中，我提出了两个问题：

（1）“自主学习”这四个字，你是怎么理解的？

（2）你认为这个学习本怎么用才能对我们的学习有帮助，才能促进我们有效学习？

同学们都积极地把自己的想法、观点亮了出来，这其实也说出了他们自己的心里话，说出了他们的困惑。然后，我把写得比较好的，确实有效的学生的自主学习本展示给大家看。学习本上小标题的设置，让同学们看到了他们的学习热情和学习的主动性，也让同学们的内心受到了震撼，深刻体会到：原来学习就这样简单啊！

我还让几位同学谈了自己的感受和体会，有同学说：“我认为这个自主学习本就是让我们自己知道每天应该学什么，不仅包括课本上的，还要有课外的知识，老师是想让我们学会自主学习吧！”她道出了我的目的所在；也有同学说：“我认为这个本不是记作业的，而是用来督促我们自己学习的，如果我们每天都能坚持下来，那收获一定是很大的。”这样的大讨论，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生明确了自主学习的意义，让那些原本学习懒散的学生逐渐产生主动学习的意识。

二、引领学生学会自主学习

1.按时收查，随时指导。每周抽查3次，一次10人，重点放在比较懒和没有毅力的学生身上，及时督促其多做练习题，随时指导学习的内容与方法，使他们的自主学习本使用得更有效果。

2.及时激励，坚持反馈。教师的评价必须贯穿始终。每一次上交的自主学习本，我都写上评语。并在班级内及时反馈及点评。老师鼓励的语言，是学生前进的动力。在一次次的引导和鼓励中，同学们的自主学习本发生了变化：字迹变得干净了，自学内容不再是每天的作业，而是丰富多彩的课外知识。有的同学加入了摘抄的内容，有的同学从报纸上剪下了美文，还有复印的新颖的数学题等。在上学期的最后一次收这个学习本之前，我让同学们互相点评一下。而且学生自评也有所提升。从中我感受到，部分孩子已经从一个不会学习的学生转变为一个可以较能自我控制、自我主动学习的学生。自主学习本虽然使用的时间不长，但它带来的影响却是深远的。通过自主学习本，它激发了学生的学习热情，开启了学生内在学习动力系统，学生的潜能被唤醒、开发和提升，变“要我学”为“我要学”，促进学生的自主发展，为学生形成终身学习的能力奠定了良好的基础。

三、抓有效学习落点，实现自主学习的高效率

要想实现自主有效的学习，除了激发学生的学习热情，提振他们的学习信心，还要抓有效学习的落点，让学生能很快掌握并灵活运用，实现课堂的高效率。

例如，要实现数学高效学习，时刻要进行数学思想方法的引领。每节课我都很重视数学思想的渗透，从特殊到一般，再由一般到特殊，替换构造、转化等。另外，我也重视方法的指导，因为掌握解题方法技巧，做起来就比较容易，这样一来，学生就找到了解决问题的最佳途径。

四、通過恰当的评价语激发学生的自主学习的热情

面对初三的学生，如果再用“你真聪明、你真棒”这样的评语对他们已经无效了。在不同的场景，对不同的学生要使用不同的评价语，也就是说，评价语不能模式化和标准化。如今天有老师听课，我就说：“学校老师看到咱们进步了，要来看一看你们究竟是怎样进步的。”那么这节课学生就会表现自己。再比如今天有校领导来听课，我就说：“你们进步的信息已经传到领导那儿，今天校长想亲自来看看你们的进步。”孩子们有一种受宠的感觉，校长都来关心他了，那一定会比平时更努力。

此外，在培养学生自主学习方面，自主学习本起到了抛砖引玉的作用。那么能否把这种自主学习能力迁移到其他学科上，从而实现所有课程学习的有效性呢？这正是我在思考和探索的。

（作者单位：黑龙江省佳木斯市第十九中学）