浅析“空中课堂”模式下写作课的教学

李婉婷

随着网络科技的发展，“空中课堂”成为教育界的佼佼者，它具有传统课堂教学所不具备的新功能，不仅扩大了语文实践课堂教学的空间，而且为语文教育注入了新的活力和生命力。利用信息化网络技术来进行语文课堂教学活动，有利于促进学生更加积极主动地开展学习活动，并且为其提供更加广阔的学习空间。这种打破传统教学方法的新型教学模式，不仅让教师的主导作用得到一定程度的削减，让教师从主导者和指挥者变成了学习的参与者与合作者，同时为学生能够更好地开展自主学习提供了条件。学生则由之前的被动知识接受者转变为主动的知识学习者和知识构建者。

2020年新型冠状病毒席卷全国，在疫情防控的特殊条件下，考虑到学生生命健康安全，各地学校开启线上教学模式。本文将以部编版语文八年级下册第六单元《学写故事》为例，就“空中课堂”模式下写作课堂的利与弊，浅析在线下课堂的运用及改进方向。

《语文课程标准》指出：写作课对于学生学习语文至关重要。部编版《语文》教材的推出，不是更换或增加几篇课文的简单操作，而是体现了新的教学目标和教学理念。《学写故事》这篇作文指导准确地呈现了新教材的特点，证明新教材对于培养学生语文核心素养具有更加明显的优势。对于处于初中阶段的学生们来说，写好作文的基础和前提就是写好故事。

“写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。”写好有哲理、有趣味的故事，绝不是常规的平铺记叙，而是加入合理联想与想象的文学创作。

孩子们喜欢故事，初中生已有较多故事素材的积累，随着年龄增长，他们不再满足于读、听别人讲故事，而是有了创作的冲动，甚至不少学生萌生了当作家的梦想。锻炼学生创作力的一个有效方法便是编写故事。因此，教师在进行本课的课堂教学活动时可以首先根据学生的学习情况和发展规律来制定相应的教学目标和教学手段。教学目标的实现程度能够很好地反映教学质量和教学效果，因此就必须要制定一个符合学生发展和实际情况的可操作型学习目标，科学合理的学习任务能够提高语文教学的质量，同时也能够巩固学生在课堂上所學习的知识。根据素质教育的基本要求，教师要做到与学生友爱、平等与相互尊重，因此，在本文的教案撰写过程中，笔者主要将教学目标设计为：在学写故事中激发自己的写作兴趣，善于运用写作技巧，独立自主地完成一篇故事的创作。依据本节课内容的特点及教学目标，笔者把本节课的教学重点确定为如何使自己编写的故事在创作中熟练运用;教学难点为让学生能够积极主动地利用所学知识来进行故事的编写。

一、保留：“空中课堂”仍以学生为主体

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”利用信息网络手段，创新语文课堂教学模式，不仅能够充分尊重学生的学习主体性，而且能够更好地为其提供一个优质的学习环境。“空中课堂”教学模式主要是为了凸显学生的主体性而弱化传统课堂中教师过强的主导性。为了更好地突出学生的学习主体性，“空中课堂”上笔者为学生提供多种表达想法的渠道，如在线连语音、评论区回复、点击选择题等，例如，课堂导入时，邀请学生接通连线分享他们的假期故事。点评学生作文时，请学生给作文打分（点击分数）与连线点评作文。

让学生尽可能参与到课堂中来，及时表达心中的想法。

课堂上，笔者把重点放在写作的“故事性”上，以使教学活动有明确的指向性。这样，教师能够起到引领作用，学生则集中精力欣赏优秀文章中的精彩语句，学习作家叙事、说理的技巧，让他们能够有所启发。

二、强化：“空中课堂”更强调师生合作

“空中课堂”与线下课堂一个明显的差异，在于师生没有面对面，很多问题无法及时在课堂上解决，因此就需要做好课前的准备。作为老师要考虑周到，为学生布置课前任务;作为学生应充分预习，完成好老师布置的任务。在这个过程中，师生是一种合作关系，互相配合才能保证“空中课堂”的教学效果最优化。

“空中课堂”给予师生更多的机会和资源，运用得好，有利于学生更好地吸收知识，学生的学习主动性和积极性也能够得以更好的激发。学生可以通过信息网络选择适合自己的学习方式，根据自己的需求自由浏览学习内容，在这一过程中，学生就变成了学习的探索者和研究者，这能够充分激发学生自主思考。语文教学模式也通过信息网络化的创新手段而得以进一步发展，充分诠释了在语文教学实践活动中坚持以人为本、以学生为本的教学理念。

在本单元教学开始的时候，笔者明确本单元学完之后要写故事，并提前布置了以“寒假的一个上午，童童刚上完网课，正准备休息一会儿，但这时电话突然响了。喂——”为故事开头，由学生自主续写故事。当然要提前给学生布置相应的任务，使其能够有足够的时间进行准备工作。这样，学习课文的过程也即创作故事的过程。这既是老师的“预设”，也是学生的“期盼”。学生写故事的内驱力便充分调动起来了。“空中课堂”时间有限，这样做也是为了节约时间，提高课堂效率。课堂上通过自评和他评筛选出最优秀的作品，也是为了让同学们对自己有一个正确全面的认识，对他人的作品有一个深度的了解，从中汲取经验，完善自我。

此外，通过学生自评和他评选出的优秀作品，更具有说服力。学生因此更有班级归属感，体现了学生的主体性。在课堂上，笔者会让学生多次阅读好的作品，在老师的引导下，让学生自觉主动地总结优秀作品中的写作技巧，并反思自己文章的不足之处。比如，教授技法1时，学生在编写故事时要注意有头有尾，要充分保证能够完整地叙述某一件事情。让学生回到给出的故事里找，哪些故事是没有结尾的，让学生发现好的故事一定是完整的。又比如在教授技法2时，故事情节要合理，有悬念。学生会发现，评选出来的优秀故事正是因为给读者保留了悬念，具有吸引性，从而总结出好的故事情节是一定要有起伏。

三、突破：以兴趣激发“空中课堂”创作

写故事不难，写一个优秀的故事却不容易。要培养学生从会写故事到写好故事，最重要的是在写作的过程中，让学生感受到写作乐趣。

课前，布置学生以同一开头进行故事接龙，极富趣味性、挑战性，让学生带着兴趣进行构思和创作。课堂上，笔者引导学生回忆在校生活、班上同学，抓住典型情节、刻画人物特征，完成一段一百字左右的片段，再让学生进行竞猜活动，在竞猜的过程中能够充分调动学生的主动性和积极性。与此同时，还能增进同学们之间的感情，增进彼此的了解。又比如，“故事评比”环节可以活跃气氛，指引学生思考好故事好在哪，从而更好地进入下一环节——分析故事写作技巧;评比环节也可以为课堂带来趣味，激发学生兴趣。

四、改进：落实“空中课堂”课后跟踪

经过课堂学习和交流，学生对写故事有了新的看法和感悟，课后返回原点进行修改。老师需要提醒学生：一是尽量把作品写得完整，不做残次品，用心修改;二是要有细心和耐心;三是学会学以致用，只有学会运用才能更好地理解知识。学生作品完成后在网上进行提交，老师课后进行修改，帮助学生更好地掌握写作技巧。

传统课堂中，写作课的课后作业多为常规作文，需要耗费较多时间，再交上去由教师批改。但“空中课堂”模式下，时间跨度不建议太长，因此写作课的课后作业尽量不留全文写作，片段式的作文训练能够有效地节约时间并且加深学生的印象，教师在批改之后也能够及时地给予反馈。此外，对于当堂所授，老师要落实课后跟踪，针对本节课所学了解学生掌握情况。

五、探讨：浅析“空中课堂”写作课利弊

传统的课堂教学模式中，教师与学生之间的互动无论是在空间上还是时间上，都没有达到理想中的效果，而通过信息网络就可以实现双方的自由交往互动，“鼠标一点，世界在你面前打开”。在教学实践活动中，充分利用信息化网络技术能够实现教师与学生的良性互动，同时也能够进一步完善教学实践过程。对教师来说，单一的教学变为多元的教学;对于学生来说，这样一种完全自由开放的学习状态，更有利于其进行独立思考，学生们在这种教学模式下，也能够更好地发挥其主动学习的能力。

“空中课堂”教学不受时空的控制，覆盖面广——传统的教室只能容纳几十人，但线上教学不受人数的制约;可重复性——线下一节写作课上完之后，就结束了，而线上教学对学生而言，可以根据个人需要多次观看，查缺补漏，提升课堂授课效果。

网络化的教学模式能够有效地实现自由开放的新型双向式实践教学，在一定程度上避免了传统的单向教学模式的弊端。然而，由于“空中课堂”不是面对面教学，因此管理也是重点和难点。进行周密安排和详细规定，进一步规范授课的时间、内容、进度和学习要求成为教师的重中之重。比如，由于教师和学生处于两个不同的空间地域，因此双方不能够很好地进行情感交流。对于学生的作业批改也不能够做到及时，不能很好地发挥老师的监督作用，也不能和学生进行眼神、肢体的交流。

六、总结：“线上”“线下”课堂相互参考借鉴

诚然，本节课还有很多不足，比如，受“空中课堂”客观条件影响，不能够和学生进行面对面的情感交流，提问学生不能做到及时，作业不能及时批改，课堂互动受时间限制，无法点评足量的学生作品等，都让本节课留下遗憾。

目前，“空中课堂”仍需要比较成熟的网络平台，才能够顺利地实现直播、互动、评价等功能。但不可否认，“空中课堂”还是给予了学生更多的自主机会，更多的阅读材料。写作的前提是学生一定要有充分的阅读基础，在“空中课堂”上老师也可以分享一些自己深受感触的文章和视频供学生参考。

同时，由于无法像线下课堂那样即时获得学生的作品，所以要求老师提前布置任务，学生才可以有充足的时间来进行准备和构思。只有这样，才能够很好地节约课堂时间，课堂效率。在信息网络化不断发展的今天，信息化网络技术的创新发展无疑为语文教学活动创新拓展了新的发展方向，语文教学与信息化网络技术的结合能够促进语文教学的进一步发展与教学效率的提升。

为了更好地推动基础教育的数字化教育改革就必须要实现教育现代化，信息网络技术的创新发展，不仅为语文课堂教学活动开辟了更为广阔的空间，同时也实现了语文教育与信息化网络技术的结合，促进了语文课堂教学活动的效率提升，大大推动了学生的自主发展，使得学生的学习积极性和主动性得到一定程度的提升，教师与学生的教与学的活动也因此变得更加容易。“空中课堂”确有其超前、现代的一面，使用得当一定可以为当前线下课堂助力，但作为教师，我们要充分考虑其利弊，最大限度地摒弃其弊端，发挥其优势，为课堂带来活力，提高效率。

总之，想要实现好的“空中课堂”的教学效果，老师备课要更用心、更费心，在付出汗水时，更要付出智慧。网络教学，师生的配合也是很重要的，在共享资源的同时，教师要和学生一起发现问题，探究问题，深入思考，共同进步。

（作者单位：广东省深圳市宝安中学（集团）塘頭学校）