提高小学数学教学质量的方法

陈湘菊

摘  要：小学阶段，数学是不可缺少的主要课程之一，它对于学生开发智力、锻炼脑力起着关键性作用。教师要锻炼学生的数学思维就必须充分且合理的利用学生的学习时间，学生在教师的正确引导下，数学知识才能有效提高。为以后开展数学教学奠定良好的基础。

关键词：小学数学;提高;教学质量

在教学实践中，利用不同的途径，采用不同的教学方法是激发学生学习数学的兴趣、培养学生好学、乐学的必要条件。本文以小学数学教学实践为参考，对提高小学数学质量的方法做了系统化的研究，以期对大家有所帮助。

一、促进师生关系是提高数学教学质量的先决条件

与初中阶段的学生相比，小学生心理发育不够成熟，教师的言行举止对于小学生来说会产生极大的影响。众所周知，受传统教学模式的影响，教师采用“填鸭式”教学使学生处在机械式接受知识的状态。教师的“不苟言笑”已根深蒂固的刻在学生印象里。要想提高教学质量，当务之急就是树立师生之间平等的关系，营造轻松愉悦的教学气氛。因此不论是在课堂教学中，还是辅导学生学习中，教师不能总摆出一副“严师出高徒”的架子。应使学生感到亲切友善、和蔼可亲。如：在学习上，以学者的姿态与学生多沟通，了解学生的真实想法，努力成为他们的良师益友，缩减学生对教师的畏惧之心;在课堂教学中，要减少教师的包办事项，增加学生主动学习的机会;在生活中，对于一些有实际困难的学生要给予及时的关心与帮助，使学生在心理上激起对教师的热爱。良好的师生关系，和融洽的课堂气氛是成为师生交融心灵、呼应情感的基础，学生只有在轻松自在、喜欢教师授课方式的前提下，教学质量才会提高。

二、“因材施教”式教学有利于教学质量的提高

因材施教是小学数学中的重要教学方式之一。在小学数学教学过程中教师依据学生不同的认知能力、学习水平以及个人素质的养成，针对性的对学生自身特点选择合适的教学方式，最大程度的使学生的长处得到发挥，学生的不足之处加以弥补。方法如下：1、对于数学基础差的学生，教师可在课堂提问时选择一些没有难度的问题让学生进行回答，如在学“万以内加法”时，教师可以像这样进行提问：谁知道一位数加一位数怎樣算？两位数加两位数怎样算？等与所学知识有关的进行提问。学生举手回答时，教师尽量选基础差的学生来回答。这样不仅会使学生的自尊心得到极大的满足。还可以使其产生兴趣主动去学习。2、调整座位，可安排基础差与数学学得好的同学做同桌，受学习气氛的影响，调动其学习的积极性。3、对基础差的学生的自习时间充分加以利用，进行针对性辅导，避免学生产生掉队现象并时刻关注这些“后进生”的成长。4、对于基础知识扎实的学生，要多设计一些多种多样的拓展知识让学生进行练习。例如：小学三年级学生在学“万以内加法”时，在基础的运算方法（数位对齐，从个位加起，满十向前进一位）得到熟练掌握后，可设计一些开拓思维题目进行知识的巩固锻炼如：只用数字5使下列等式成立，（  ）+（  ）+（  ）+（  ）+（  ）=1170。培养其勇于探索、认真钻研、敢于冒险的精神，使学生的思维得到极大的锻炼。只有学生持坚定的信念、持之以恒的决心和教师的爱心、耐心、关心相互配合，教学质量会随学生的学习质量有所提高。

三、实施趣味化教学，有利于提高数学教学质量

基于小学生年龄小，贪玩好动的特性，教学过程中更应注重小学生的心理发展需求。教师要把学生的年龄、心理特征、与学科的特点相互结合，制定出让学生愿意学且主动学的教学方法才能有效提高教学质量。因此让枯燥死板的数学课堂充满趣味对提高学生学习兴趣有很大帮助。例如，在二年级学习运用乘法乘法口诀时，教师可拿出实物演示操作，使学生直观的理解概念性题目：桌面上放六个花篮，每个花篮放一朵花，一共放了六朵花，从而得出一六得六，还是同样数量的花篮，每个花篮放二朵花，一共放了多少朵？则学生知道2+2+2+2+2+2=12，即得出二六十二。再配以游戏形式进行比赛，教师出题目要求，学生抢答，答对的学生可以奖励一朵花。在比如：人教版三年级上册学习测量时，教师可让学生测量生活中常见的身边事物来加深对知识点的理解。如测量铅笔的长度、测量橡皮的厚度、测量课桌的长等。通过学生的实际操作对毫米、厘米、分米、米之间的关系有了更深的理解。这种直观演示、有趣的游戏、亲身体验的相互配合，不仅增加了课堂趣味性、还大大提高学生学习兴趣，并体验到学习的快乐。在小学生学习上也是一种极大的鼓励。从而为提高数学教学质量奠定一定的基础。

四、结合多媒体教学，有效提高教学质量

随着时代的发展与进步，科技化的多媒体教学逐步取代传统枯燥的黑板教学，为教学质量的提高起到不可忽视的作用。例如学习“面积单位间的进率”时，可以创设这样的情景，画面一：一辆撒水车缓缓的在路面上进行洒水作业，画面二：出现一行字，洒水的宽度是4米，以每分钟行驶50米的速度，这时把它洒水的宽度用明显性的颜色做出标记。问题是洒水车经过4分钟能给多大的地面洒上水？通过多媒体以动画形象的展示，使学生对于题型的理解更加浅显易懂，从而知道这是在求长方形的面积，随即得出50x4x4=800（平方米）。学生在观看绘声绘色的图文视频中，注意力得到高度的集中，提高学生理解力的同时，提高了教学质量。

五、利用生活经验，有利于提高数学教学质量

生活中的方方面面充满着数学知识，在小学数学教学实践中，教师需把数学知识融合进学生的实际生活中，让数学更加生活化，使学生对于数学的认识不再是抽象、陌生的。比如，学习时间单位“时、分、秒”时，可以让学生在操场上进行实际演练，一分钟走多少步？早上穿衣、刷牙、吃饭用多少时间？从家到学校坐车用多长时间……。来加深对于时间概念的理解。再比如在“元、角、分”教学中，可以要求学生亲自去超市购物进行实践，观察物品价格标签，思考所带的现金够不够用？应找回多少钱？在学习三年级下册“位置与方向”时，可以让学生观察最近超市在教学楼的什么方位？自己家在公共车站的什么方位？这样联系生活当中的数学知识进行教学，使学生对知识的理解更加通透、具体。从而提高了教学质量。

结束语：

总而言之，小学数学对于日后小学生的发展起着承上启下的作用，教师要充分利用此阶段小学生的心理特点和心智方面的优势实施引导。培养学生对学习数学产生浓厚兴趣的同时锻炼学生逻辑思维能力。只有教师教学方法的不断改进，教学情境的新颖设计，教学模式的创新，再配合学生积极地学习态度，才能达到数学教学质量的期望目标。

参考文献

[1]  王洁.浅析以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：185.

[2]  赵振春.优化教学措施，提高教学质量——以小学数学教学为例[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：93.

[3]  张爱龙.探究新课改下小学数学教学方法的创新策略[J].考试周刊，2020（80）：85-86.