提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析

张亚丽

摘  要：在视唱练耳教学工作推进的过程中，为有效提升学生的音乐文化素养，强化学生对视唱练耳教学中相关知识点的全面认知，就必须对当前视唱练耳教学中视唱训练存在的不足进行探索，对视唱练耳教学过程中的视唱训练方法进行创新，通过合理的训练方式和内容提升视唱训练效率。

关键词：高中;音乐特长生;视唱练耳

引言

音乐本身就是一种听觉的艺术表现模式，音乐的听觉是建立在领会、想象、思考音乐影响等诸多层面上的内容。有效的组织发展音乐听觉是一项长期而复杂的过程，该能力的培养能够更好地让学生理解到思想内容所想要表达音乐作品的内在情感。视唱练耳课程就是一种音乐听觉能力培养，也是音乐学习人员在音乐学习过程中一项基础性的课程内容。因此，本文对提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略的研究具有十分重要的意义。

一、视唱练耳教学中视唱训练的原则

其一，营造良好审美环境的原则，为满足不同学生学习的审美需求，需要教师在教学训练过程中尽可能地为学生创设相关教学意境，进而有效通过意境对学生的学习行为进行引导。教师可以在视唱训练的过程中融入情与境的审美想象，要求学生在训练期间对自身的审美心理状态进行有效调控，充分将自身的审美意境与训练内容相融合。在营造良好的教学氛围时，教师也可以通过让学生做到唱中有听、听中有唱的状态，进而在有效的倾听和细品过程中，感受其中的情感和内容，将学生带到音乐语言的情景境地，实现对学生视唱练耳训练能力的全面培养。其二，坚持正确规范的审美引导原则。教师在教学期间可以先通过范唱、范奏的方式，将自身专业理论和专业技能展示出来，同时，让学生通过细细地品、静静地听等方式，感受其中相关的审美意境和音乐内涵，然后通过模仿、分析等方式，不断将学生自身的审美欲望发挥出来，进而有效完成视唱练耳教学中的视唱训练内容，促使学生在审美引导和审美欲望激发的过程中提升学习能力。

二、当前高中音乐特长生视唱练耳教学中出现的问题

（一）、缺乏对视听练耳课程教学方面的重视

在高中开展视听练耳相关课程，其重要地位不言而喻，不仅会影响到学习其它音乐课程的效率，还会为学生将来是否能够成为一名高素质的专业幼儿教师，打下坚实的基础。现阶段不少院校出于各种原因的考虑，会变更教学计划，尽可能地压缩试听练耳相关课程的时间，对学生掌握基础课程的实际情况不够重视，这也导致学生在短时间之内很难完成对视听练耳相关课程的学习。使得教学成效难以提升，还会直接关系到声乐、钢琴和舞蹈等方面课程的学习。

（二）、教学效率低

视唱练耳教学依然采用较为传统的教学模式，教学效率并不高。视唱练耳课程经过长期教学经验的积累已经形成完备的教学流程，音乐教师只需按照教学进度按部就班地教学即可。在课堂中，在欣赏曲目后被动式的教育造成学生对所学的声乐知识并不感兴趣，传统教学模式易造成学生的厌学情绪，久之会对视唱练耳失去兴趣。

（三）、忽略了对音乐作品情感方面的把握

音乐情感可以说是进行音乐方面实践活动的重要内容，也是音乐中不可缺少的部分。在开展视听练耳方面课程或者教师在进行教学的过程中，一般比较重视教授学生音乐技巧和音乐理论方面的知识，如节奏、节拍、速度、音准、力度等一些音乐方面的基本要素，但却没有引领学生去感受音乐作品中所蕴含的情感。学生如果对音乐作品中所传达的感情无法准确把握，那么学生欣赏音乐作品时，必然会感受到索然无味，如同嚼蜡，无法体会到音乐作品的“美”，无法为听众带来享受。

三、提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略

（一）、采用互动式教学

在教学阶段，教师除了进行知识方面的传播，还需要引导学生积极主动地进行知识的学习，帮助学生按照自己的情况构建相对应的知识体系，发挥学生自身的学习主观能动性。同时，学生还能够按照自身的不同情况，使用不同的学习方法，更好地提升学生的学习效率。在进行师生之间互动时，教师也能够按照不同学生的不同兴趣进行课程内容的调整与优化，将教材中枯燥的内容进行改进。只有这样才能够达到最终的教学目的，逐步提升对于视唱练耳知识的学习兴趣。对于不同音乐形式、不同音乐风格，教师可以按照实际的课程需要融入到课程的学习中，以此来更好地提升学生的学习质量。互动式的教学方式是能够改进传统师生之间的距离，更好地形成一种轻松的教学氛围，形成一个教师教学有激情、学生学习变主动的知识学习氛围，激发学生的参与性与积极性。教师给予正面性的引导，让学生能够有更加宽广的思考空间，这样的思考模式也能够将学生的自主意识以及创新能力有更大程度的提升。

（二）、采用信息化教学

信息化的发展为各行各业带来了便利，教育行业也应顺应时代发展，采用信息化教学。视唱练耳对于听音演唱的要求也应及时更新，在数字化媒体时代，对于音视频的文件要求越来越高，不断更新的多媒体技术也使文件质量越来越好，教学设备也随着信息发展及时更新。信息化教学为视唱练耳课程提供便利。在传统教学模式中，需要学生在课堂认真学习音准等专业知识，一切围绕着课程教学。有了信息化技术便可通过网络多媒体将学习音乐片段提前让同学们预习，视唱练耳课程量并不大，很多学生每周仅上几节课，因此预习并不占用很长时间。预习后在课堂上教师便可以通过学生演唱的水平指导学生识音准、发声练习，省去了大量教学时间，且可以因材施教，这就是信息化教学带来的便利。视唱练耳是音乐专业学习的基础，通过信息化教学減轻了课堂学习不必要的流程，使教师更有针对性地部署课堂任务，为深入进行声乐课学习做好基础。信息化教学还能为视唱练耳展开深入探索。视唱练耳在声乐教学领域是基础课程，在后续的演唱、乐器演奏等专业学习阶段有着重要作用，因此视唱练耳教学水平也关乎音乐事业的发展。

（三）、让学生感受情感教学所蕴含的魅力

教师在开展视听练耳课的过程当中，应当重视培养学生个人的音乐情感，这有利于让学生逐步理解音乐情感在音乐作品中所起到的重要作用。将情感融入到枯燥的知识学习当中，就会使整个学习过程变得更加生动。在课堂上进行音乐作品的练习时，教师应当为学生设置情感上的要求，应当要求学生在视唱时有丰富的情感和表情，只有充分感受到音乐作品中所蕴含的情感，才能实现对音乐作品的有效表达，所以教师应当合理地引导学生去运用各种类型的表情记号，这有利于提升学生个人的音乐能力，强化学生个人的综合音乐技能。

结束语

视唱练耳是学习音乐的基础课，也是学好音乐的必修课。视唱练耳的学习可以使音乐的学习变得更高效，使音乐更能深入学生的内心，更能让高中音乐学生感受和体会音乐的奥妙之处。为了音乐教育的更好发展，教师要对视唱练耳教学不断总结经验，使更多的学生爱上音乐，感受到音乐的美，让学生们的心灵之花开得更加清香宜人、绚烂多彩。

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