浅谈边疆少数民族地区初中语文趣味性教学

杨健生

我国边疆的少数民族地区，由于地处偏远山区，交通不便，经济发展较东部发达地区滞后，所以教学资源缺乏，师资力量相对薄弱。农村和城市之间的教育水平存在明显差距，许多从农村来到城镇读初中的学生不适应新的教学方式，大多表现在：自卑、自弃、偏科、厌学、思想懒情等方面。面对客观问题，教师在教学方式和方法上该如何引导这部分学生喜欢并学好知识呢？我认为语文教学可以从学生的兴趣入手，首先让学生喜欢、爱上这门课，其次再爱上学习，渐渐获得学习上的自信。

一、从兴趣入手，多样化教学

无论是我国古代教育教家孔子，现代著名教育家陶行知，还是西方的卢梭、苏霍姆林斯基、皮亚杰等都提到兴趣是最好的老师。如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”;心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”;我国著名教育家陶行知先生曾说：“ 教育要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全混除，否定了教师主导作用的错误倾向：另种是只管教不问学生的兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前种倾向必然是无计划，出问题的错误倾向，后种倾向必然把学生灌成烧鸭。”在语文教学中，教师怎样调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，对于完成教学任务、让学生在快乐中学习知识相当重要。教师与学生的课堂对话应该是相互的，在教学中要以学生为主体，教师应该把“教”为中心，转变以“学”为中心，把教师在课堂上“独舞”转为与学生“群舞”，以培养学生的主动学习意识，调动他们的学习积极性，让学生从“怕学、厌学”害怕上语文课到喜欢上语文课。

二、具体实施

（一）巧用课堂导入

课前导入，在一堂课中占有重要位置，俗话说“好的开始是成功的一半。”在实际教学中，很多老师只在观摩课堂或比赛中会使用，而在日常教学中就常常忽略，一上课就直接进入教学，这就扼杀了学生对本堂课学习的好奇心与积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过。“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，面不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”新颖的课堂导入，使学生更容易进入学习状态，同时也能消除对前面课程学习的疲劳，激发学生课堂的积极性。在我教学《黄河颂》这篇课文时，我采用的新课导入方式是：诗文朗诵。铃声一响，全班同学坐好，都抬着头看着我将要做什么的时候，我用多媒体播放背景音乐，随着音乐响起，我高声朗诵：

啊，朋友！

黄河以它英雄的气魂，出现在亚洲的原野;

它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

……

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

我朗诵完毕，同学们响起了热烈的掌声，眼神都集中在我的身上，我便微微一笑。问道：同学们，你们知道老师刚才做什么吗？同学们大声回答：朗诵。“对啊，老师不才，未能诵读得很好。那今天这一节课希望大家能学好光未然先生的《黄河颂》，有感情地诵读出诗人的英雄气概与热爱祖国的情怀。通过采用配乐朗诵的方式，让学生有了学习这节课的兴趣，也激发了他们对学习语文的热情，自然在学起课文来就更容易入手一些了。同时，借助这些内容，也可以渐渐调动他们的学习兴趣，真正地热爱学习，热爱学习语文。

（二）保持课堂活力，充满快乐学习氛围

在教学的过程中，一堂课的时间是40分钟，而真正在教学中的时间是30-35分钟左右，刚开始进入教学时，做好了开头，但是在课中，十多分钟后一部分同学中间就会思想开小猜，或者瞌睡的。对于这种情况，下课后便与其他老师进行交流，寻求对策。经过总结得出：在教学方法上太单调，缺乏激情，学生听着听着就没兴趣了。针对这个问题，在讲授《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，采用小组讨论法，将班里分成四个组，每个组完成一个任务，并派代表给全班同学作答，老师做点评和讲解，这样一节课下来便没有人瞌睡了。

古文本是枯燥無味的，也更不会让学生产生兴趣，古文翻译难以学习，如果学生没有兴趣，更难以学好。在教学《核舟记》一文中，第一堂课的时候，学生也表现出厌烦的状态，这样又引起我改变策略了，是否可以在“玩”中教学。便让同学们用一节课时间小组合作，结合课下注释，文言文工具书自学交流，让每个小组把问题写在便签上，第二节课进行分享交流。第二节分享问题交流课上，学生表现得非常积极，都认真倾听同学和老师的解答，有些同学在通过自己的理解在课上将文中人物对话进行表演。我们的学生虽然已是初中生，但他们毕竟还是个孩子，教学中适当采用寓教于乐的“游戏”法，这更有利于激发他们的学习兴趣。

（三）引入竞争机制，用竞赛方法调动他们学习语文的兴趣

在教学过程中，应该适当引入一些竞争机制，不仅能够促进语文课堂的活跃性，而且还能激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的语文素养，可谓是“一举三得”。例如，我在语文教学中采用小组合作学习模式，在模式中设有课堂表现分，每月评出三个优秀的课堂表现者，三个优秀合作小组。在课堂教学中加入自主学习、小组讨论等环节。在现代文的教学中，把自主学习与合作探究结合让学生自抒己见;在古文类教学中，采用小组合作译课文的环节;在诗歌类教学中，采用小组合作朗读的方式，这不仅体现了“生本教学”理念中的以学生为本的教学方式，而且有利地提高了学生在课堂中的听课效率，也利于培养学生学习语文的兴趣。

三、总结

新课程改革中提出：“重视地方课程资源的开发与利用”，就是要求在整体课程改革中，地方根据实际情况进行改革，运用地方特色的教学资源进行有效的教学。素质教育的推行，也主张充分利用各种周边的资源，运用学生思维的广泛性，开展多种有效的活动，让学生更容易接受学习，更加乐于学习。在边疆少数民族地区，在教学资源匮乏的情况下，可以利用简单而有效的方法调动学生的学习兴趣，利用周边和身边的民俗风情穿插教学中，既通俗易懂，也更亲近学生的学习，让他们更加喜欢语文。