巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养

许琼

摘 要：语文核心素养之间具有一定的发展性，在建立语言基本构建与应用能力的基础上，要关注学生的思维发展与提升，进而展开审美能力与创造力的培养，并将学习指向对文化的传承与理解。应用思维导图的模式，有利于学生理解能力的提升，在语文核心素养各方面根据自我的思考，产生相关的认识。基于此，本文对应用思维导图提升学生语文核心素养展开探讨。

关键词：小学语文;核心素养;思维导图

引言

在小学阶段的语文教学中，教师需要完成的教学任务相对具有综合性，首先，要关注学生的基本语文知识积累;其次，要提升学生的语文实践能力;另外，还要培养学生的语文学习习惯以及学科情感。语文核心素养的提升，对于综合性的具体语文教学任务，都具有帮助。教师要选择适当的方式，综合培养目的，完成对学生的语文核心素养培养，应用思维导图的形式就是适当的选择。

一、应用思维导图提升学生的语言基础能力

在小学阶段的语文学习中，学生要进行基础的语言词汇积累，不仅需要正确的认读、理解词汇，还要能够对词汇进行解释与应用，应用思维导图的形式，有利于学生完成词汇学习的全过程。

例如，在语文课文的学习中，学生需要对其中的新词汇进行认识理解并展开应用。结合思维导图这种形式，应用课文的主题构建语言思维导图，对每一部分出现的新词汇进行总结。通过这种形式，学生对词汇的理解就不再是孤立的，而是能够联系课本中的语言环境理解认识词汇。有了新词汇学习思维导图的帮助，还能够引导学生练习对词汇的应用。如，可以要求学生根据思维导图中的内容，对课文进行复述，并且在复述的过程中要求使用新学词汇[1]。

二、应用思维导图促进学生的思维发展

思维导图的构成经过需要经过学生的思维，因此，思维导图对于学生思维能力的训练是显而易见的。应用思维导图促进学生的思维发展，需要与不同的教学内容进行连接。

例如，在阅读教学中，引导学生认识文章结构具有极为重要的作用。然而，许多课文中文章结构的划分可以有不同的方式，教师要引导学生根据自我的阅读理解感受与思考，画出自己认为合理的思维导图。并且应用小组合作学习探讨的模式，对自己绘制的文章结构思维导图内容进行解释说明与探讨。同时，教师也需要就课文的内容，从多样性结构的角度，绘制出多个结构思维导图，教师在教学中要应用自己绘制的思维导图进行讲解，引导学生的再次思考。

此外，还要从其他的教学内容中进行对学生思维能力发展的促进。例如，作文教学，作文教学不仅考察学生的基础语言知识积累与掌握的情况，还可以展示出学生的思维清晰程度。因此，在作文教学中，教师也可以应用思维导图的形式，引导学生对作文的文章结构进行思考与构建。由于初步的构建完成程度不足，学生在小组中对自己构建出的思维导图结构进行讲解之后，可以听取其他同学意见或者征询教师意见，对自己构建出的思维导图进行完善。在写作练习中，根据思维导图中的结构与内容展开写作，并且在作文后附上思维导图，作为作业向教师提交。

三、应用思维导图提升学生的审美能力与创造力

在小学阶段的教学中，对学生审美能力增长有所帮助的学科包括音乐、美术以及语文。语文学科在小学生课程学习中占有的比例较高，基本上学生每天都要学习语文课程内容。因此，在语文教育中培养学生的文学审美能力，对其审美能力与创造力的提升，会产生潜移默化的影响。

教师要结合具体的学习内容，应用思维导图对学生进行审美教育。由于思维导图中可以展现一定的图像化内容，在审美的引导中教师可以要求学生尽量能够将导图制作的更为精美。例如，教师可以选择课内外一篇审美能力较好的写景状物文章，要求学生进行阅读。需要注意的是，要保证文章的内容是围绕着一个具体的景物进行描写的。那么，学生就可以选择文章中描述的内容作为思维导图构建的中心点，画出文章的主题。在此基础上，围绕着文章的语言美、意境美以及自我的独特的审美感受与审美的体验，对文章中的内容进行结构构建。同样，在思维导图构建完成之后，教师可以要求学生应用思维导图，通过小组探讨或者作文写作的方式，对文章进行复述或者仿写。这一模仿的过程，侧重于对文学中审美因素的认识与学习。同时，在这种形式的模仿中，可以在学习文章的基础上促发学生的创造力[2]。

四、应用思维导图引导学生进行文化理解与文化传承

小学阶段语文课本中涉及到的文化内容极为丰富，其中包含有传统文化的内容，主要集中在诗词的学习中。教师要以我国传统的文学形式，引导学生进行文化理解，在文化理解的基础上，促生学生的文化兴趣，通过主动的文化学习研究，进行文化传承。

例如，在学习古诗词的过程中，教师应用思维导图对诗歌的背景文化知识进行总结。每个学生感兴趣的文化知识点有所区别，教师可以给予学生一定的学习自由。要求其根据自己兴趣特点，在思维导图绘制出相关内容的展开性结构，其他内容可以简略表示。教师选擇优秀的学生思维导图，在班级中进行展示，并且对思维导图中的文化内容展开讲解[3]。

结束语

思维导图是一种用图画和关键词捕捉灵感、进行结构化发散思考的有效工具。借助思维导图能有效提升学生的创造力、思考力、学习力和理解力，从而整体培养学生语文核心素养。

参考文献

[1] 张沃桃.巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养[J].中国新通信，2020.

[2] 杨娇.运用思维导图提升学生语文核心素养的思考与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（037）：191-192，164.

[3] 程东秀.探析思维导图在小学语文教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（031）：53.