培养数据分析能力 提升数学核心素养研究

黄文雨

【摘  要】在新课改不断深入条件下，教师应按照新课改要求提升学生数学核心素养，使学生可以按照自身核心素养水平参与到小学数学科目教学氛围当中，避免小学数学科目教学在具体实施过程中出现问题。本文将以提升学生数学核心素养展开研究，首先阐述提升学生数学核心素养的意义，之后提出学生数据分析能力培养策略，并在学生数据分析能力支持下提升其自身数学核心素养和实际学习能力。

【关键词】小学数学;数据分析能力;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0019-02

【Abstract】Under the conditions of continuous deepening of the new curriculum reform， teachers should improve students' core literacy in mathematics in accordance with the requirements of the new curriculum reform， so that students can participate in the teaching atmosphere of primary school mathematics subjects according to their own core literacy levels， and avoid primary school mathematics subject teaching in the specific implementation process. problem. This article will conduct research on improving students' core literacy in mathematics. First， explain the significance of improving students' core literacy in mathematics， and then propose strategies for cultivating students' data analysis ability， and improve their own core mathematics literacy and practical learning ability with the support of students' data analysis ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Data analysis ability; Core literacy; Training strategy

一、提升学生数学核心素养的意义

针对小学数学科目教学展开研究，遵循各项具体要求对学生开展核心素养培养本身具有一定现实意义，其主要表现在以下几个方面：

第一，由于小学数学科目教学对学生实际学习能力和综合素质涵养有很高要求，这就要求教師在考虑学生实际学习能力和综合素质涵养条件下规划数学知识教学模式，避免小学生在学习各项数学知识时受到自身固有思维的干扰，有针对性地提高小学数学科目实际教学质量。按照各项基础要求提升学生数学核心素养，可以保证学生按照教师指导深入学习各项数学知识，以此满足新课改对小学数学科目教学的要求，提升数学科目在小学阶段的地位层次。

第二，通过对小学生开展核心素养培养，可以保证学生对自身学习状态和数学思维有所了解，解决学生在实际学习过程中遇到的问题，彰显学生在数学科目教学中的地位层次，推进小学数学科目教学稳步开展。通过数学核心素养培养，还可以强化学生与教师之间思维契合度，防止学生在学习各项数学知识时受到自身固有思维干扰，以此彰显小学数学教学内涵，落实教育行业新课改要求。

第三，由于学生在学习各项数学知识时经常受到自身固有学习能力干扰，无形中加大小学数学科目实际教学过程中出现问题的可能。这就要求教师遵循新课改要求提升学生自身数学核心素养，优化学生实际思维状况，使学生更好体会小学数学科目的教学真谛，避免小学生在学习各项数学知识时因自身原因干扰而出现问题，提高小学数学科目实际教学质量。必须保证学生小学数学培养力度，满足小学数学科目实际教学要求。

二、培养数据分析能力提升数学核心素养的策略

（一）创设真实情境，丰富数据处理形式

在对学生进行数据分析能力培养时，必须保证学生对各项数据处理形式有所了解，确保学生可以全身心参与到各项数据分析氛围当中，逐步提升学生综合学习能力和数学核心素养，为小学数学科目教学顺利开展奠定基础。

按照小学数学基础知识教学要求创设真实情境，可以保证学生在短时间内掌握各项数据处理形式，严防学生在处理各项数据时受到自身固有思维干扰，充分发挥学生自身综合学习能力和数据分析意识，这对各项数据信息实际处理效果和学生数学核心素养培养也有极其重要的作用。不仅如此，按照各项数学知识表现形式创设合理教学情境，还能提高学生数据分析兴趣，并保证数学问题中各项数据信息生动表现出来。

（二）启发数学思维，渗透数据分析方法

由于数据分析过程较为复杂，学生在数据分析时很有可能受到自身固有思维干扰，这就应强化教师对学生的启发力度，确保学生可以在教师启发下学习各项数学知识，逐步提升学生自身综合学习能力和数据分析能力，这对于增强学生数学核心素养意识也起到极其重要的作用。不仅如此，在启发学生数学思维条件下，还可以加大各项数据分析方法在学生综合学习过程中的渗透力度，促使学生在短时间内掌握各项数据分析方法，保证学生在短时间内形成标准合理的数据分析思维。在学生全面掌握各项数据分析方法之后，教师就可以针对学生展开有效培训，提高学生自身数学核心素养，避免学生在解答数学问题和自主学习过程中因各项数据信息掌握不足而出现问题，这对于提高小学数学科目实际教学水平也有重要作用。

比如在学习《统计》一课时，教师可以通过启发学生自身统计思维来强化学生自身数据分析能力，避免学生在数据分析过程中受到自身固有思维干扰，提高学生自身数学核心素养和综合学习能力。

（三）优化实验过程，增强数据规律感悟

为加大学生在各项数学知识教学中参与的力度，还应在考虑各项数学知识具体表现条件下进行合理的数学实验，并要求学生在参与各项数学实验条件下学习各项知识，以此帮助学生形成稳定的数学思维，逐步加深学生对各项数学知识的印象，这对于强化学生数据分析能力和综合学习水平也有重要作用。同时，优化数学实验过程还可以强化学生对各项数学知识的印象，并在学生学习过程中促使其对各项数据信息足够敏感，以此提高各项数学实验思维动力和数据分析意识，帮助学生在参与数学实验条件下依照各项数学知识及时解决实际学习过程中遇到的问题。以此不断提升数据分析能力，为培养学生数学核心素养打下坚实基础。而对学生在数据分析过程中遇到的问题来说，也可以要求教师对原有数学实验实施优化调整，确保学生数据分析能力与数学核心素养相衔接。

（四）创建实践活动，提升数据应用价值

为加大学生对各项数据分析力度，还应结合各项数学知识创建合理实践活动，并在各项实践活动支持下提升学生对各项数据信息掌握力度，提高各项数据实用价值，为学生数学核心素质培养奠定坚实基础。要求学生在各项实践活动中分析数据信息，可以将各项数据分析价值和学生数学知识学习能力全面表現出来。教师可以利用各类活动组织学生统计各项活动中涉及的数据信息，强化学生在各项教学活动中参与的力度，以此提升学生数学核心素养，更好地满足新课改条件下小学数学科目实际教学要求，确保学生数据分析能力培养可以满足新课改具体要求，为提升数学核心素养提供有效参考依据。

比如在学习《四则运算》一课时，教师可以按照相关数学知识创设“数糖果”游戏活动，要求学生在相应游戏活动中掌握相关数据的真谛，提高学生数据分析能力和数学核心素养，满足新课改对学生核心素养培养所提要求，继而彰显相关教学核心内涵。

三、结语

为实现学生数学核心素养全面提升目标，不仅需要优化小学数学科目教学模式，还应遵循小学数学科目教学要求培养学生自身数据分析能力，并在学生数据分析能力支持下提升其自身核心素养，确保学生自身核心素养可以满足小学数学科目具体教学要求。而且上文还介绍了培养学生数据分析能力的策略，降低学生数学核心素养培养难度，这对促使小学数学科目教学顺利开展也有重要作用。

参考文献：

[1]黄益铮.观念培养：让孩子走进数据分析的时代——浅谈小学生数据分析观念的培养[J].新课程（小学），2014（02）

（责任编辑  王小飞）