智慧课堂在组织胚胎学教学中的实践与探索

刘瑶 黄仁术

摘要：当今智慧课堂的教学手段新颖，符合时代特性，能够提高学生学习兴趣。该研究以动物医学专业学生为对象，利用学习通软件结合数码互动实验室进行了智慧课堂在动物组织胚胎学教学中的探索实践，取得了良好的教学效果。

关键词：动物组织胚胎学;智慧课堂;学习通;数码互动实验室

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）16-0192-02

动物组织胚胎学是动物医学及动物科学专业的一门专业核心基础课程，是研究动物体从合子发育成新个体的过程与相关机理以及动物体显微结构和功能的科学作为一门承上启下的学科，不但延续了动物解剖学的知识，也为进一步学习动物生理学、病理学等后续专业做了铺垫[1]。目前学校组织胚胎学的传统教学方法主要是应用多媒体课件讲述相关理论知识，通过其中的图片及语言阐述等内容让学生了解各种动物组织细微结构、功能等相关内容，结合实验课中通过光学显微镜观察组织切片，让学生通过手绘各组织显微结构了解并熟记组织结构。近年来，为解决课程枯燥难懂等问题，新的教学手段逐渐被引入课堂，数码互动系统即为其中的一种。它的加入丰富了课程内容，加强了师生的互动，让学生在手绘组织结构也变得更为轻松。“学习通”软件的加入也使课堂提问、作业及点名变得不再枯燥，并且通过积分的奖励鼓励学生积极回答问题。因此，本文将这2种方式结合应用在动物组织胚胎学当中，并对其进行讨论。

1 传统教学手段面临的问题

由于动物组织胚胎学为基础课，需要学生掌握的相关结构功能颇多、专业术语复杂，提前的预习对学生掌握知识有一定的辅助作用，但学生很少主动进行预习和查阅相关资料。同时，利用传统的多媒体教学手段，很容易让学生有枯燥感，难以激发其学习兴趣。其次，在实验课中利用普通光学显微镜进行观察并进行手绘，会浪费很多时间并且学生绘图与原切片容易产生偏差[2-4]。另外，如何调动学生在课堂中的积极性和回答问题的主动性，也是动物组织胚胎学教学中所面临的问题。

2 智慧课堂的探索实践

2.1 显微图像数码互动系统，提高学习效率 显微图像数码互动系统是由安装数码相机显微镜连结的学生端计算机、教师端计算机以及相应软件组成。在学生观察切片时，显微镜上的数码相机采集的图像可以传输到学生的电脑上。教师端电脑可控制学生端电脑，并且教师可以看到学生所观察的切片图像，且可通过多媒体设备将学生端传输的信息进行投屏[5一6]。

传统的实验课中，学生观察切片时难以将看到的图像定格存档，导致学生在绘制切片中的组织显微结构时需要反复观察，造成时间上的浪费，并可能在绘图中产生一定的偏差。在组织胚胎学教学中利用显微图像数码互动系统解决了这一问题，镜头可采集图片，使学生更轻松的找到所观察的区域，并且可以对图片进行保存，帮助学生对所学内容进行复习[4]。另外，教师通过查看每位学生电脑中传输回的图片信息，对学生的疑问进行针对性的解答，从而避免了学生多难以顾及到的情况[7]。

2.2 引入學习通软件，激发学生学习热情 学习通是一款教学辅助手机软件，具有点名、上传学习资料、提问、留作业、直播等功能。课堂中，可通过定位点名、拍照点名、手势点名等现代化的点名方式，快速掌握学生的出勤率，节省了时间。课前，利用上传功能准备课前相关资料，找一些有趣的视频、文本图片资料以及课件，让学生在课前主动进行预习，激发学生的自主学习性，提高其学习能力，教师可以实时掌握其预习情况对学生所遇到的问题进行针对性的讲解，并可通过群组内发布信息提醒学生及时进行预习。课内可以发布相应任务进行小组讨论，增强了学生对课堂的参与性，并且学生可围绕教师发布的话题在问题下面进行评论，加强师生之间的互动性，适应时代潮流[8]。并且在讨论中学生可通过互相交流讨论解决课程中难懂、复杂的组织结构及功能，也使教师及时得到学生学习效果的反馈，帮助教师准确把握教学重点，加强学生对课程内容的理解。

2.3 2 种软件结合应用，全面提升教学效果 在动物组织胚胎学的教学中将数码互动显微实验室与学习通软件相结合，一方面能监测学生观察切片情况以便于及时对学生进行指导，一方面能够对学生实验课起到监督作用。使教师在指导学生时更方便快捷，有效对每一位学生进行针对性指导。应用学习通来进行实验相关内容的讨论，增加了学生的积极性。学习通软件中的抢答及随机选人功能为一些课堂中羞于主动回答问题的学生提供了机会，方便教师平时分的统计，进行过程性考核。通过学生后期反馈，教师可了解学生对本次课程的了解程度，掌握学生感兴趣的课程内容，帮助教师优化自己的课程。利用直播软件可将显微镜的操作过程全部记录下来，可避免坐在后面的同学看不清老师的具体操作，同时回放功能也可以帮助学生复习本节课内容，增强其印象。

3讨论

应用数码互动显微实验室与学习通软件相结合的模式进行教学，可使教师在教学中即时掌握学生的学习动向，在观察组织切片时学生所遇到的问题教师能够及时解决，并且能够对绝大部分学生进行指导，学生的学习效率得到了极大提升。同时，可以利用数码互动系统进行随堂测评，及时反馈学生对所学知识的掌握程度。学习通系统的应用，一是丰富了考勤制度，节约了教师点名时间;二是教师提前将所学内容相关资料与大家分享可帮助学生进行课前的预习，丰富的数据资源帮助学生了解相关的课外知识;三是利用课堂讨论功能，以一种新的方式来搭建师生交流的平台，提高学生的课堂参与感;四是利用学生课堂反馈功能让教师及时的调整课程内容及教学方式，以取得更好的教学效果。两者结合更是事半功倍，利用软件虽增加了教师的工作量，但课堂中学生表现积极，教学效果得到提升，掌握知识程度更深刻。

参考文献

[1]杨占清，成军，付守鹏，等.数码显微互动系统在动物组织学与胚胎学实验教学中的应用[J].现代农业科技，2018（09）： 285-286.

[2]瞿少华，赵红琼，夏利宁，等.Motic数码显微互动系统在动物医学专业实验教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2014（01）：185-187.

[3]刘玉梅，张自强，邓雯，等.显微数码互动系统在动物组织学实验教学中的应用[J].畜牧与饲料科学，2010，31（01）：56-57.

[4]冷青文，李志远，米来，等.数码显微互动系统在“动物组织胚胎学”实验教学中的应用[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2009，23（06）：59-60.

[5]张莉，齐亚银.《动物组织学与胚胎学》线上线下混合教学模式的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（27）： 275-277.

[6]毛景东.PBL教学法在《动物组织学与胚胎学》课程中的应用[J].安徽农学通报，2018，24（ 24）： 129-130.

[7]刘华珍雨课堂”在《动物组织胚胎学》教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（47）： 187-188.

[8]杨平，陈秋生.基于机能形态学理念，改革“动物组织胚胎学”教学模式[J].教育现代化，2018，5（43） ：69-70. （责编：王慧晴）

基金项目：安徽省省级教研项目（2017zhkt457）。

作者简介：刘瑶（1992-），女，黑龙江哈尔滨人，助教，硕士，研究方向：动物繁殖障碍。 *通讯作者 收稿日期：2020-02-12