广西高校英语教师信息素养提升策略

庞琳　韦览恩

【摘 要】本文针对广西高校英语教师信息技术应用意识不強、信息技能水平普遍不高的信息素养现状，认为学校应大力推进信息化建设、加强对教师的信息化培训，制定相应的信息技术应用考评和激励制度;教师自身应转变教学观念、提高信息技术应用意识，努力提高信息技能和综合信息素养，提高利用信息技术开展教学科研的能力。

【关键词】广西高校 英语教师 信息素养 提升策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0044-02

自“互联网+”行动计划提出以来，各种促进大数据信息发展的有关政策密集出台，信息化已成为国家重要发展战略。在这些政策影响下，近年来广西高校教育信息化发展迅速，教育信息化基础设施建设力度加大，教育信息化应用正在大力推进。随着以信息技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，微课、慕课、翻转课堂等各类新兴教育形式和资源的应用也给高校的外语教育和课堂教学带来了新的活力，成为教育思想创新、手段创新、模式突破的桥梁。随着新冠疫情的爆发，教育部发出“停课不停学”的号召，更把教育信息化的主体——英语教师推到了信息化建设的前沿。工作在教学第一线的英语教师的信息素养直接影响着英语教学改革的成败，影响着高校人才的培养质量。

一、高校英语教师信息素养概述

高校英语教师的信息素养是指英语教师在英语信息化教学基础上，根据信息社会的发展要求，恰当理解并准确查找、分析、加工、利用信息资源与手段促进英语教学，帮助学生提升英语素养的能力。

信息素养是高校英语教师综合能力的重要组成部分，是衡量教师教学能力的重要指标之一。高校英语教师的信息素养包括四个方面：一是具备一定的信息意识;二是掌握一定的信息技术知识;三是有较好的信息技能，即能有效利用信息设备和信息资源获取、加工处理信息以及创造新信息;四是具备良好的信息道德。

二、广西高校英语教师信息素养现状分析

为了解广西高校英语教师信息素养现状，笔者进行了相关调查与研究。调查对象为广西高职、本科院校的50名英语教师，其中男性5人，其余均是女性;职称结构方面，教授3人、副教授12人、讲师35人。这些教师年龄层次、职称结构均衡，均在自己的教学中使用或接触过信息化教学，对自己的职业发展情况和学校的信息化资源也比较了解。调查参考了一些信度和效度较高的信息素养调查问卷，以信息素养的四个基本要素为依据，并结合教师的工作实际，利用问卷星编制了一份《广西高校英语教师信息素养现状调查问卷》。问卷题型主要为选择题，题目清晰明确，容易作答，便于被调查者实事求是地填写，从而保证调查结果真实客观。调查结果显示，高校英语教师信息素养较为缺乏，存在信息技术应用意识和能力比较薄弱的问题。

（一）英语教师的信息技术应用意识不强

随着信息技术的发展，虽然一些英语教师特别是具有良好计算机知识和网络技术基础的年轻教师已认识到信息技术已逐步成为教学科研的重要工具，但是大多数教师表现出来的信息技术应用意识不容乐观，他们对信息技术的敏感度不够，教育观念保守，教学仍然以教材、黑板和粉笔为主，还是采用以教师为中心，以语法、翻译教学法为主的课堂讲授模式，未能发挥现代信息技术的作用。调查结果显示，大部分英语教师平时很少主动学习或使用网络教育资源，年龄偏大的教师对信息技术资源的使用更少。

（二）英语教师信息技能水平普遍不高

信息技能主要是指教师运用信息技术解决教与学问题的能力，它是信息素养的核心要素。通过调查发现，高校大部分英语教师在教师必备的信息技能如课件制作、微课制作以及信息化技术与英语教学融合方面比较欠缺。虽然很多教师经常使用百度、360、谷歌等搜索引擎以及百度文库、中国知网等网站查找相关信息，但是搜索方式仅限于关键词查询，至于高级的技术技巧，多数教师表示不清楚。

由于学科的特殊性，60%的英语教师对计算机原理、网络基本原理等知之甚少，仅把信息化教学当成运用多媒体的教学。而且，外语教师多数是女性，她们在信息技能方面的学习能力和领悟力较弱，加上没有专业人士指导，只能依靠自身摸索与探究，在教学中挖掘与信息技术相关的选题，深度利用信息技术开展教学与科研的能力十分有限。有些年纪大的教师因为早期的知识结构不同而对现代信息技术掌握不足，又因为年龄或兴趣等其他原因对现代信息技术产生畏惧心理和抵触情绪，在教学中通常会回避甚至拒绝使用信息技术。有些老师即使用到信息技术，也只是会用PowerPoint简单制作课件，稍微复杂的操作，如PowerPoint的计时和效果、Word的索引和目录、Excel的高级功能等，则从来没有应用过。而Flash、Camtasia、ACDsee等软件，虽然在微课制作中作用较大，但因其操作难度相对较大，英语教师能够熟练掌握的更少。

三、广西高校英语教师信息素养提升策略

（一）学校层面

1.大力推进信息化建设，加强对教师的信息化培训。广西高校应紧跟全国教育信息化发展的步伐，大力推进数字化校园的信息化能力建设，加大学校信息技术硬件的改造与投入，不断更新教学手段，努力实现教育技术的现代化。除建设多媒体教室外，有条件的还应增设一些智慧教室和创新实验室。另外，学校还应制订系统的信息技术培训计划，充分利用学校自身的教学资源，系统地对教师开展信息化培训。培训除重点训练教师信息技术技能外，还应兼顾教师的信息技术应用意识和信息道德意识的培养。培训可分层次、分模块进行，也可采用校内培训与校外培训相结合、集中面授与在线辅导相结合、短期培训与长期跟踪相结合等多种培训模式，以达到更好的培训效果。

2.制定相应的信息技术应用考评和激励制度。为了提高教师运用信息化技术进行教育教学活动的能力，发挥信息技术在教育教学及科研等方面的积极作用，学校、教研室应制定相应的信息技术应用考评和激励制度，激发教师运用信息技术的积极性。如将教师各种信息化成果的产出，包括教学示范课，信息化相关论文、课题，结合课程开发的各种信息化资源如微课、慕课、在线课程等，均列入对教师教学能力的考核指标中，并与教师的期末考核和评优晋升等挂钩，在学校形成提倡使用信息技术促进教学改革的氛围。

（二）教师自身层面

1.转变教学观念，提高信息技术应用意识。在人工智能和信息技术为主的新时代，广西高校英语教师必须认识到信息技术对大学英语教学改革和科研的重要作用，并主动转变教学观念，抓住新时代信息技术和英语学科结合的契机，在大学英语课时普遍缩减的情况下，充分利用信息技术，通过建设微课、慕课、课程资源库、精品课程、网络在线课程等各种信息网络资源，实施线上及线下相结合的混合教学模式，对大学英语教学进行改革。总之，英语教师要敢于创新，突破固有的传统模式，以一种积极的态度来面对信息技术，提高自身的信息技术应用意识。

2.努力提高信息技能和综合信息素养。目前，受疫情影响，很多信息技术的培训都在线上进行，教师足不出户就可以参加各种各样的培训。英语教师要充分利用这些难得的机会积极学习信息技术方面的知识，提高自身的信息技能，并充分利用各种信息资源平台，如网络数据库、数字图书馆、搜索引擎以及各种微课、慕课网络学习平台等来提高自身综合信息素养。年纪大、对信息技术接受较慢的教师，可以与年轻教师结对子，在信息技术与课堂教学方面取长补短;同龄的教师也可以结伴互相学习，在互助的过程中共同进步。教师们还可以开展集体备课，分工研究制作各种上课需要用到的信息技术资源，实现信息技术与外语教学全过程、全方位的整合，优化高校英语教学。

3.提高利用信息技术开展教学科研的能力。在信息技术知识和技能的学习中，英语教师要学会有意识地对教学中获得的各种信息资源进行有效辨别、吸收与整合创新，并及时记录下来，从而形成服务于教学或自身发展的有用信息和资源。这些基于自己的认识、思考并为教学所用的信息就成了科研的好素材，整理出来就可用于论文发表、课题报告申报等。此外，在平时的课程建设和课程改革中，教师们也可以共同研讨挖掘一些信息技术与英语学科融合方面的科研选题，促进教研能力的共同进步。

信息技术的发展给高校英语教学改革带来了良好的机遇，也带来了挑战，特别是疫情下教学方式的转变及后疫情时期社会的发展对英语教师的信息技术能力提出了更高的要求。作为高校英语教学的引领者，英语教师的信息素养能否提高决定着信息技术时代信息技术与大学英语课程整合的成败。只有提高英语教师的信息素养，才能更深入地开展教学改革和素质教育，才能培养学生的自主学习能力和终身学习能力，才能在信息化和智能化并存的21世纪全球人才战略竞争中立于不敗之地。

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【基金项目】广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“‘互联网+时代广西高校英语教师信息素养现状及对策探究”（2019KY1674）

【作者简介】庞琳，女，汉族，广西农业职业技术学院副教授，研究方向：高职英语教学法;韦览恩，女，汉族，广西广播电视大学副教授，研究方向：远程教育和英语教学。

（责编 苏 洋）