初中历史教学中对学生进行人文精神塑造的策略

李秀仿

摘  要：历史教学的重要意义，不仅在于让学生了解历史事件，更重要的是通过学习历史，引导学生树立正确三观，培养学生人文素养，塑造人文精神。初中历史教学中，教师需要深刻了解历史培养和塑造学生人文精神的重要意义，采取有效策略，实现对学生人文精神的塑造，从而为学生全面发展奠定基础。

关键词：初中历史;人文精神;塑造;策略

引言

培根曾说“读史使人明智”。历史教学的重要意义在于让学生通过了解历史事件，获得内心的感悟与反省，从而形成正确的情感、态度、道德与价值观，并获得人的理性价值积累，从而为其理性思考与价值判断提供可靠的历史借鉴。初中是学生系统学习历史的初级阶段，初中历史教学中，教师重视对学生人文精神的塑造，是促进学生健全人格和正确价值观形成的重要途径，为学生实现全面发展提供重要保障。

一、初中历史教学塑造学生人文精神的重要意义

（一）培养学生爱国情怀与爱国精神

青少年作为未来国家建设的主干力量，爱国精神是其必备的精神，在人文精神塑造中，培养学生的爱国主义精神，是教育教学的重要内容。在初中历史教学中，教师通过对学生人文精神的塑造，借助丰富的历史文化内涵，有利于培养学生的爱国情怀与爱国精神，激发学生民族自豪感和国家认同感、使命感，从而激发学生强烈的爱国热情。

（二）塑造学生健全人格和正确价值观念

一个人健全的人格和正确的价值观念，是其立足社会，实现发展的根本保障。在初中历史教学中，塑造学生人文精神，就是对学生健全人格与正确价值观念的塑造。在传统的历史教学中，教师对学生考试成绩的关注度较高，忽视学生个性发展与品格培育。而塑造学生人文精神要求教师关注学生个体全面发展，培养学生良好的个性品质，使其保持积极、向上、健康的人生态度与生活观念，形成健全的人格与正确价值观念，为其今后成长与发展奠定基础。

（三）促进学生继承与发扬人文精神

历史是积累数千年的人类智慧与精神的文明积淀，其文化内涵深厚。在初中历史教学中塑造学生的人文精神，能够让学生对历史中内涵丰富的、深厚的文化内涵与人文精神有更加深刻的了解，从而自觉继承与发扬历史累积的丰硕的精神文明成果，并催生新生的文化内涵，推动现代文明的进步与发展。

二、初中历史教学塑造学生人文精神的策略

（一）转变教学观念，改进教学方法

随着素质教育理念的不断深入，要求教师教学积极转变教学观念，创新教学模式，以促进学生全面发展。在初中历史教学中，传统讲授式、灌输式教学方式对于学生提升历史成绩有一定的作用，但对塑造学生的人文精神是非常不利的，甚至会淡化历史的人文性。因此，初中历史教师需要积极转变教学观念，探索改进教学方法的途径，立足学生，深入教材，有效提取有价值的教学内容，实现对学生人文精神的塑造。

例如，教师在进行“鸦片战争”一课教学时，针对教材重点“虎门销烟”，可以采用情境教学法，让学生通过置身情境，深刻体会林则徐虎门销烟所体现出的民族大义与维护国家尊严与利益的责任感，从而培养学生爱国主义情怀，塑造其爱国精神与民族情感。教师可以通过搜集关于虎门销烟的视频资料，在课堂进行情境重现，带给学生更加直观的震感感受。然后，教师可以围绕事件提出问题，“如果你是道光帝、林则徐、普通百姓，面对鸦片与英军的迫害，你会怎么做？”让学生进行思考、讨论，各自发表见解，使其在交流中更加深刻的体验到历史事件中所内涵的人文精神，从而实现对其人文精神的塑造。

（二）深入挖掘教材，提炼人文精神内涵

教材是教学的主要工具，历史教材中蕴含的人文精神是教师对学生进行人文精神塑造的主要依据。但是，对于学生来说，历史教材中很多深刻的人文精神不是一读就能明白的，需要教师发挥主导作用，通过深入挖掘教材，將其中的人文精神内涵提炼出来，融入到实际教学过程中，实现对学生潜移默化的培养，从而加深学生对人文精神内涵的理解，并逐渐形成自身所具备的人文精神。

例如，在“‘伐无道，诛暴秦”一课中，所体现的人文精神内涵是“民心所向，胜之所往”的道路，强调“德”品质的重要性。因此，教师在教学中，需要充分挖掘这一人文精神内涵，塑造学生尊重他人、品德高尚的人文精神。教师在教学过程中，为让学生直观感受秦末暴政，可以通过搜集历史故事、成语典故，如嬴政“焚书坑儒”，赵高“指鹿为马”等。同时，引导学生站在当时的百姓的角度，分析陈胜吴广起义失败、项羽和刘邦两人农民起义成功的原因。学生通过了解与分析，能够对历史事件有更深刻的感受，从而体味其中蕴含的人文内涵，并内化为自身人文精神。

（三）立足实际，开展历史教学

历史是对过去的认知，但同时历史也指向未来。对于初中生来说，历史教材中所包括的内容具有一定的距离感，因此其在感受其中蕴含的人文精神时，难免出现偏差，影响其人文精神的塑造。针对此，教师需要将历史与实际有效联系起来，立足实际缩短学生与历史的距离，使其更准确的感悟历史中的人文精神内涵。

例如，在“第二次世界大战的爆发”一课中，蕴含丰富的团结精神、和平追求，并为人类和平与进步贡献力量的人生理想等方面的人文精神内涵。教师在教学过程中，可以进行情境的迁移，从实际出发，让学生了解当前仍旧有国家和地区在遭受战争的迫害，如叙利亚;并且以美国为首的西方国家为扼杀中国的发展，不断挑起事端，中美关系降至冰点，对中美两国，甚至世界在政治、经济、人民情感等方面带来的伤害等。这些实际案例都是在当前时代真实发生，甚至我们每个人都深有感受的，立足实际，能够让学生更加深刻的感悟到教材中所蕴含的人文精神内涵，从而有效增强学生建设祖国的决心与历史责任感，塑造学生的人文精神。

结语

历史教学是培养与塑造学生人文精神的重要途径，在初中历史教学中，教师必须要将塑造学生人文精神作为教学重要内容，及时转变教学观念，改建教学方式，深入挖掘教材内容，立足实际，有效开展历史教学，实现对学生人格品质、思想观念、爱国精神等优秀人文精神的塑造，促进学生全面发展。

参考文献

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