浅谈如何有效提高农村小学群文阅读教学质量

李青花

摘  要：目前，由于客观条件的限制，导致农村小学群文阅读教学质量较低，为了改善现状，需要充分利用信息技术手段，一方面可以引入诸多虚拟化的阅读素材，另一方面可以展开趣味化活动，这会提高学生的阅读积极性，从而有利于改善教学现状。

关键词：提高;农村小学;群文阅读教学

引言：

在新课改中，强调每名教师需要应用信息技术展开教学，当在群文阅读教学过程中，可以用信息技术补充教材之外的阅读素材，同时需要增强群文阅读的趣味性，促使学生产生更多的阅读学习动力，从而能够增强阅读学习效果。

1.农村小学群文阅读教学存在的问题

1.1阅读资料不足

在群文阅读教学中，必须要给学生提供充足的阅读资料，方能逐渐提升阅读能力。但是，从农村小学语文课堂教学情况来看，多数学校能够给予学生纸质的阅读资料较少，不能满足增进阅读能力的需求。

1.2阅读积极性较低

有些教师的群文阅读教学方式不太灵活，会依照課文的内容，按部就班地找寻类似的素材，没有在充分考虑学生的阅读意愿的基础上找寻，这会导致有些素材不能引起学生的关注，进而会直接影响阅读教学效果。

2.有效提高农村小学群文阅读教学质量的策略

2.1利用信息技术，引入阅读素材

在课改的要求中，信息技术是较为关键的教学工具，要求教师充分发挥信息技术的优势，为课堂教学带来诸多便利。因此，在群文阅读教学的时候，可以利用多媒体工具引入更多的课外阅读素材，结合课文内容共同展开阅读教学，并且可以随时地保存、管理电子阅读素材，从而有利于提升教学效果。

比如，在教学《盼》时，从课文内容来看，该篇课文讲述作者的童年趣事，因为妈妈赠送的雨伞引起作者的好奇心，希望能够在下雨天穿上玩耍，表达对童年的怀念，所以需要找寻关于童年的文章素材，从而展开群文阅读教学。

首先，在开讲之前，可以询问学生：“同学们，请问你们的童年快乐吗？”，学生们说：“很快乐！”，教师说：“看来大家都很幸福呀，请问有什么值得令你难以忘怀的趣事呢？”，这会引发思考，教师继续说：“今天，老师会给大家带来一篇关于童年趣事的课文，让我们一起来看看吧！”。

然后，要求学生自读课文内容，体会文章的大致含义，想一想每段描述的具体内容，尝试对全文进行分段，如将第1至2自然段划分为第一部分，主要描写妈妈送给作者新雨衣的事情，经过这样的方式，能够帮助学生较为清晰地了解课文的叙事结构。随后，让每对同桌同学成为阅读小组，对每部分内容再次阅读，找出每部分内容的核心语句，思考“作者对新雨衣的喜爱通过什么描写出来的？”等问题，加深对课文内的理解。

最后，在了解该篇课文讲述的情感主题后，通过多媒体引入诸多关于童年的课外优质阅读素材，如《城南旧事》中的“老师教给我，要学骆驼…姿势很难看”，《小桔灯》中的“我提着这灵巧的小桔灯…觉得眼前有无限光明！”，让每个小组阅读屏幕中的优秀文章段落，互相探讨体会每个段落表达的情感，由教师抽选部分学生表述自己小组的阅读感受，同时展示本篇课文《盼》中的精彩语句，如“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来……甩打着书包就大步跑进了楼门”，让学生品读课文段落，思考该段落体现出的情感是否与其他文章段落一致，促使加深阅读感受。

总结：从以上过程来看，教师会用多媒体引入多种与教学课文的情感主题一致的课文，在阅读教学的过程中，穿插进品读环节中，让学生能够更加深刻地体会课文情感，从而有利于提升学习效果。

2.2利用趣味化活动，带动学生阅读群文

在群文阅读课堂上，由于引入的文章素材偏离学生的阅读需求，所以阅读后的记忆效果较差，这会影响教学效果。因此，可以利用趣味化活动，结合群文阅读教学，增强参与阅读的积极性，进而展开阅读教学。

比如，在教学《匆匆》时，该篇课文讲述作者对时光流逝的感叹之情，可以找寻与该情感类似的课外阅读素材，同时展开“看句寻情”的趣味化活动。

首先，通过多媒体展示多段佳作的优秀段落，如《假如给我三天光明》的“这么多年的磨练……登上顶峰，看到了最美丽的风景”，《不抱怨的世界》中的“抱怨就好比口臭……能改变自己的人生”，同时在这些名段佳句的旁边，整齐地罗列着诸多文本框，每个文本框中包含某个词语，如激励、悲伤、怀念、感叹等。

然后，需要每名学生仔细地阅读这些段落，体会这些段落中蕴藏的情感，随后用连线的方法，与对应的文本框进行连接，在所有学生完成后，由教师提问部分学生，逐个地纠正、讲解，这会在无形中展开阅读教学。

总结：从以上过程来看，利用游戏活动机制，让每名学生能够潜移默化地记忆各个段落内容，既会增长阅读量，又会增强阅读兴趣，再对每段内容进行讲解，这会增进阅读理解，从而有利于提升学习效果。

结束语

综上所述，群文阅读教学需要与多媒体技术结合起来，一方面能够有效地解决缺乏纸质化阅读资料的问题，另一方面能够便于展示和教学，这会为教学提供有利条件，有助于增强阅读教学效果。

参考文献

[1]  何军友.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].新课程，2020（43）：67.

[2]  刘菊霞.优化小学高年级语文群文阅读教学的方法[J].新课程，2020（43）：10-11.

[3]  李凤珍.新课改语境下小学语文群文阅读教学方式分析[J].天津教育，2020（05）：123-124.

基金项目：本文系兰州市教育科学"十三五"规划课题《农村学校小学群文阅读策略研究》（课题立项号：LZ[2019]GH261）结题成果