关于以人为本理念在初中班级管理中的渗透

孙小龙

摘  要：初中时期是学生人生观、世界观形成的一个重要阶段，如何引导学生学会自我管理、形成良好综合素质以及促进学生全面发展成为班级管理工作中的重点内容之一。如今正处于知识经济时代，人的作用越来越突出，特别是在深化素质教育的今天，迫切需要在班级管理中渗透以人为本的思想，推行以人为该班级管理模式，为学生创造一个全面发展的空间。

关键词：以人为本;初中;班级管理

引言

随着信息科技的发展，信息网络已和人们的生活息息相关。初中生正处于青春期，他们还不具备成熟的人生观、价值观、道德观以及世界观，很容易受社会以及网络中的不利因素影响，出现情感问题。这些问题给我们班主任工作带来了极大的困难，需要我们班主任根据他们的发展特点与需求开展教育工作。本文提出了班主任班级管理中情感教育的几种方法，旨在引导学生健康成长，帮助他们树立正确的人生观。

一、初中班级管理现状分析

班级管理的效果与学校教学质量有着密不可分的关系，同时也影响到良好素质的形成以及综合能力的提升。班级管理的效果取决于班主任的管理模式以及管理方式，而传统的班级管理模式往往只注重于学生的学习成绩，主要推行“以班主任为中心”的强制式管理，长期以来片面夸大控制与遵从，只追求形式化的纪律与秩序，却忽视了学生的主观能动性，班主任对学生的内心想法不了解，因此导致班级管理效果不佳，这与素质教育倡导的“以人为本”思想是不相符的[2]。随着现代素质教育的发展，学校对班级管理工作提出了更高的要求，不仅要求初中班主任主动转变班级管理模式，创新班级管理方式，同时也要求班主任尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与到班级管理工作中。

二、以人为本思想在初中班级管理中的渗透策略

（一）要懂得尊重学生的人格

随着年龄的增长，初中生自尊心也随之加强。他们渴望得到教师与家长的尊重。这就需要我们在班级管理的过程中，尊重学生的人格，放下以往高高在上的架子，和学生站在平等的位置，成为他们无话不谈的好朋友，与学生建立良好的师生关系。由于年龄原因，他们难免会犯一些错误，而班主任不能一味地去责罚，需要耐心地为他们分析犯错的原因，并找到解决问题的方法。比如，对李某因一直被王某取笑而打人报复事件，班主任应对王某有损他人人格的行为表示严厉的指责，对李某受辱表示同情，同时，对他本人的打人行为进行指导教育，让其认识到行为的严重性及解决问题的正确方式。这样，学生才能够在内心深处认识到自己的错误，并自行调整，真正实现自我管理和自我教育。

（二）转化观念，促进学生全面发展

创新教育就是培养创造力的教育，是教育改革的焦点和核心。在班级管理中应当运用优化原则，发展特长、以点带面。每个学生都有自己的潜能和特长，首先，班主任应对班级的学生有整体的认识，有计划地组织和鼓励学生积极开展课外活动，如拔河比赛、篮球比赛、文艺晚会等，使每一个学生在他所感兴趣的活动中将自己的天赋和才能充分地发挥出来。其次，班主任对于后进生要特别关注，要不断地鼓励，让他们融到集体中，从而带动全班整体发展，达到整體优化的目的。最后，班主任也要注意提高自己的个人魅力，用魅力去影响学生的身心发展。

（三）正确处理学生矛盾，树立良好班风

如今的初中生思维敏捷、有追求、接受能力强，但同时他们的思想又错综复杂，容易受到一些不良风气的影响，使得部分学生形成一些不良习惯与行为，学生之间的矛盾与摩擦也因此增多，人际关系变得复杂，对学生的学习效果及身心发展产生不利影响。在班级管理过程中，学生产生矛盾与摩擦是极为普遍的一个事情，但班主任在处理学生矛盾时的态度与方法很大程度上决定着学生对班级管理的认可与班集体的稳定，班级的班风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密不可分的关系。基于以人为本思想下的班级管理，班主任应以正确的态度面对学生之间的矛盾，并采取正确的处理方式解决学生之间的矛盾，使他们化干戈为玉帛。例如，笑笑和丽丽是同一宿舍的好朋友，在平时的学习生活中，两人无话不谈，相互帮助，但有一天，她们为了一件小事情而吵架，甚至说要绝交，两个人已经有一段时间没有搭理对方。得知此事，班主任并没有立即找到她们，而是先找到舍长了解事情的原委，班主任基本掌握了大致的情况。过了两三天，班主任将笑笑和丽丽叫来，避开了教室与办公室，去到人比较少的足球场，然后让两人各自说明一下情况。班主任看到两人依然在气头上，眼睛都不曾看过对方，此时，班主任让笑笑和丽丽分别找出自身存在的缺点或不足之处，然后再找出对方存在的优点或闪光点，并面对面说给对方听。最后班主任帮助笑笑和丽丽分析这件矛盾问题产生的原因，并总结造成这样的后果，让她们思考使用“冷战”来解决问题值不值得。事后，笑笑和丽丽都学会了换位思考，也主动承认了错误，并且相互赔礼道歉，两人的关系和好如初。班主任在解决学生矛盾这一过程中，充分体现出“以人为本”的思想，做到公平公正、细心耐心，用温婉的手段梳理学生之间的感情，融洽学生之间的关系，从而树立起良好的班风。

（四）关注学生个性化的培养

新课改强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生可以根据自己的潜能和喜好对学习任务、学习目标进行自由选择，并且选择适合自己的学习方式。这需要营造一个团结向上的集体，可以使个人的潜能得以充分的发挥，使每个成员的个性得到健康地发展，充分肯定学生的优点，以形成一种民主、活跃的整体气氛。班主任要“严爱”合一，帮助他们解决学习和生活中的困难，让学生真实地感受到班主任的爱。

结束语

综上所述，将以人为本思想渗透到班级管理中是新课标教育背景下的必然趋势，也是促进学生形成良好素质以及全面发展的重要基础。初中班主任作为一名教育工作者，应积极完善、创新班级管理模式，发挥以人为本思想的优势，最大限度提高班级管理质量。

参考文献

[1]  罗中元.初中班主任和谐班级的构建研究[C].，2018：40-41.

[2]  张金钟.初中班级管理有效性的研究[J].华夏教师，2018（33）：95.

[3]  张晓娜，张晓婷.初中班主任班级管理的技巧[C].I2018：1283-1287.