小学语文教学师生互动中的话语沟通

田惠

不断深入的新课程改革，对小学语文教学提出了更高的要求。为有效提升教学质量，教师应针对语文教学内容和学生的实际情况，采取有效的话语沟通方式，增强师生互动。如何利用话语沟通方式来有效提高教学质量是所有教师共同思考的一个问题。

一、小学语文教学概述

随着我国素质教育改革的不断实施，小学语文教学也在进行全面改革，教师应转变自身的教学观念，树立终身学习理念，不断创新自身的教学方法和教学手段，提高教学水平。新课程体制改革，对小学语文教学提出了更高的要求，在具体教学过程中应重点突出学生的主体地位，培养学生的综合素质，打破传统教学观念的束缚，从而全面地提高小学语文教学的有效性。小学语文教师应充分发挥自身的引导作用，全面了解学生，并重视学生的合作探究，加强学生之间的沟通和交流，使学生能够由被动学习变为主动学习，激发学生的学习热情，使其能够更好地参与到教学活动当中。

二、小学语文教学中师生互动话语沟通的重要性

对于小学语文教师来说，开展教学活动的主要目的是帮助学生更好地熟悉和运用语言文字。小学语文学科教学内容十分广泛和复杂，涉及许多的人物形象、自然景观和社会现象，是学生对世界初步了解的一个窗口。对此小学语文教师必须要准确把握学生的情感态度，从而引导学生合理运用语言，并通过语文学习，初步确立正确的人生观、价值观和世界观。除此之外教师还应将语文知识内容当中所蕴含的思想感情，通过富有感染力的语言来表达，使学生能够更好地理解和掌握，从而提高课堂教学效率。

三、小学语文教学中师生互动现状分析

现阶段大量的教学实践表明，在小学语文课堂教学中，师生互动的程度不够，具体体现在以下两方面。

（一）师生地位不对等

小学生往往会将教师摆到一个很高的位置，而教师对于这种模式也十分习惯，这使得二者之间的关系存在着不对等的现象。学生在课堂教学中不敢和教师进行交流，即使在课后和教师之间的交流也相对较少；学生会对教师产生一种畏惧心理，对教师的命令也会表现为听从，往往是教师让做什么学生就做什么。当学生出现错误时，教师会用批评的口吻来和学生进行沟通和交流，这样，更加大了师生间的距离。教师没有站在学生的立场进行思考，而学生只能被动地接受学习，无法有效地发挥出自身的主观能动性，所以导致学习效率较低。

（二）沟通语言不合适

在小学语文教学中教师在与学生进行沟通时没有应用恰当的语言，从而与学生之间产生了一定的距离，造成了语言障碍。在新课程体制改革背景下，要求教师能够运用恰当的沟通方式来和学生进行交流，从而更好地发现学生的学习需求，有效地开展教学活动。目前一些教师在课堂教学过程中，存在着语言使用不规范的现象，所讲的事情也往往和课堂教学无关，采取的沟通方式和语言不合适。

四、小学语文教学师生互动中的话语沟通

（一）强化课堂上交流

小学语文教师对于课堂教学时间应该充分利用，并加强师生间的话语沟通，沟通最为主要的方式便是提问。提问可以有效地消除教师和学生之间的陌生感。教师可以针对具体的教学内容组织相关的竞赛活动，例如让学生比比谁认识的字多、谁造的句子更好一些等。这样的方式，可以有效地调动学生的积极性，使其主动地参与到教学活动当中。除此之外，教师还可以创设生活教学情境，在具体的情境当中进行学习，可以有效地提高学生的学习兴趣。教师将语文知识理论联系现实生活，构建出良好的课堂教学场景，学生通过所获得的生活感悟，来进一步地加深记忆。

例如，教师在讲解《司马光》一课时，可以根据实际生活创设情境。如某学生不小心摔出窗口，但其双手抓住了窗沿，而你就在他的旁边，此时应该采取什么样的措施来施救。学生可以针对这一问题进行讨论，并发表自己的意见。这样，可以将学生很好地带入到司马光当时的处境当中，并活跃自身的思维，感受到司马光砸缸的机智和聪慧。

（二）了解学生的差异

随着人们生活水平的不断提高，小学生与社会接触机会不断增加，再加上受到家庭教育的影响，逐步形成了独特的性格。而小学生年幼，在开展合作学习、朗诵训练等过程中，往往会产生一定的畏惧感，對语文学习也会存在着一定的抵触情绪，从而导致学习效率较低。教师应在日常教学过程中，针对学生的个体差异采取激励教育方式，从而使学生能够达到平衡状态，通过学习得到收获。

例如，对于性格较为外向的学生，他们善于沟通，在学习上具有先天优势，但也存在着一定的不足。教师采用激励模式加强和学生的话语沟通，激发学生的求胜欲望，提高他们的上进心。在教学过程当中，还有一些性格内向，在学习和生活中不愿意与人沟通的学生，他们有的有严重的自卑心理，教师可以通过鼓励的方式进行引导，使学生能够积极与他人交流。而对于一些脾气较为暴躁的学生，教师应该充分了解其心理需求，并采取有效的措施来引导该类学生参与到实践活动当中，发挥学生的个性特点和特长。

（三）用心倾听，不吝赞美

沟通不仅包括语言沟通，还有非语言沟通。教师在与学生进行沟通的过程中，除了要认真倾听，还应注意学生不经意间所露出来的微表情。如学生紧皱的眉头、闪烁的眼神、紧握的拳头，这些都能够表达出学生的真实内心状态。教师需要用心观察，并换位思考，从而更好地感受到学生的内心活动，和学生产生共鸣。教师通过观察可以发现学生有时说的话和内心所想的存在着一定的差别，教师应及时帮助学生纠正，保障学生的身心健康。除此之外，教师还应不吝赞美。教师恰如其分的赞美，可以使学生感受到自己被人尊重和理解，从而提高自信心。教师在与学生沟通时，应该多使用激励性的词语，从而更好地拉近师生间的距离。教师还应挖掘学生身上的优点，在沟通时多进行鼓励和表扬，使学生能够对自身有一个正确的认识，加强自身与教师的互动。

综上所述，小学语文教学的培养目标是要提高学生的语言能力和沟通能力，在具体的教学过程中，教师应该加强师生互动和语言沟通，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并针对学生的学习能力和心理特征采取有效的教学方法，进一步对学生的语言沟通能力进行培养，全面提高学生的语文综合能力。

作者简介：吉林省长春市九台区实验小学语文教师。