小学语文教学中的意象练笔

沈小秋

明末清初三大思想家之一的王夫之曾提出：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”这就说明写作时，要有深刻、鲜明的立意，作品要能激发读者的思考，才是一篇有水平的作品。对于作文的深刻立意，在高年级的教学中，应着力进行培养，推动学生的思维层次和作文质量更上一层楼。

一、借助文本虚词，引导意象练笔

化实为虚针对的是写话题材里一些关键词的理解。在我国博大精深的语言文化里，很多实词都有它表现虚的意义的一面，往往这层含义更值得我们关注和思索。所以对于写话而言，理解好词语的虚的意义具有相当重要的意义。

例如，在教学《师恩难忘》一课后，一位教师对学生的写话练习提出了要求：请结合“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话，说说你的理解。一般而言很多学生都会回答要感谢老师，但当追问其原因时，却不得而知。于是，我把“种子”一词圈了出来，让学生就此进行讨论。根据生活经验，种子在被种下之后，人们要不断地劳作，才能让它生根，发芽，开花，结果。而文中所提到的“文学的种子”，种在了“我那幼小的心田里”，那么“我”会怎么样呢？我提示学生，这篇文章的作者是当代作家，然后让他们再对这句话的深意进行思考。学生在对“种子”的虚义有所了解后，自然就把握住了这句话的深刻含义，写话练习的成果也更有可读性。

像這里“种子”一样能化实为虚的词有很多。比如“路”可以表示人的选择、创造以及人生道路等；“灯”可以表示一种希望、光明，或者给人安全感和幸福感等。引导学生开展化实为虚的写话练习，有利于学生在写作时形成深刻立意，使所写的作文让读者耳目一新。

二、借助文本“小材”，引导意象练笔

对小学生写作来说，要想描写一些惊天动地的大事来展现大道理，难度是很大的。他们可以选取一些小的事情，正所谓“一叶落而知天下秋”，往往在一些小事中也蕴含着深刻的大道理。有时候取一些“小材”，其道理反而更能震撼人心。所以对于讲道理的写话训练，可以引导学生从大处着眼，而在写的时候则抓住一小点展开。

例如，《滴水穿石的启示》的课后习题，让学生结合个人感悟写一篇读后感，对此我让学生模仿课文的写作手法来展开写作。学生根据自己日常的生活经验，从自己所经历的小事里提炼出了很有意义的大道理来：坚持不懈，不能半途而废；专心致志，不能一心二用，这样才能把我们的美好愿望付诸实践。通过这样的写作方式，使得作文更加形象和具体，而不是简单的、毫无对象的空谈，这种具有实际意义的文章才能激发读者对此展开深入的思考。

三、激活阅读思维，引导意象练笔

即使是阅读同一篇文章，或者回答同一个问题，由于回答者的个人阅历和思考的角度的差别，其答案都会有所不同。这就如同我们常说的：在一千个读者眼里，就能出现一千个哈姆雷特。只有多角度地对问题展开思考，才能使我们的写话练习获得更有效的成果。在日常的教学里，对于学生的顺向思维和逆向思维，我都非常重视，因为注重思维的培养才能在写作时，把作文的立意完成得更有深度，更有特色。

例如，在对《诺贝尔》一文展开教学时，在课堂上有学生无意间提出了“失败”一词，于是我让学生把自己遇到过的失败和有关看法写下来和大家交流。有的学生认为，失败不值一提，也有学生认为失败是成功之母，不经历风雨，怎会有彩虹！最后我给学生布置了一个题目——《为失败唱赞歌》，让他们就此写一段话。学生经过逆向思维，对“失败”产生了新的认识，增强了立意的深刻性，赋予了写话训练更大的意义。

总之，在小学语文教学中，引导学生开展意象练笔十分重要，这样，才能有效地促进学生写作能力的提升。

作者简介：江苏省南通市城西小学语文教师。