家园合作，高效育儿

徐蕾

摘 要：突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了人们的生活，教育教学事业也承受着非常重大的压力，线上教育与我们不期而遇。然而，面对着一群特殊的接受教育的群体，幼儿教育不能单纯的依靠线上教育的有限时间，更重要的是依靠家园合作，开展高效的育儿课程。本文立足于疫情期间幼儿教育面临的问题，从家园合作的观点入手，建立疫情期间系统的家园合作育儿体系。

关键词：家园合作 幼儿教育 疫情期间

1 疫情期间幼儿教育面临的问题

疫情期间幼儿教育面临着诸多的问题，首先，家园沟通不顺畅，疫情前期家长不能复工，很多幼儿与父母一起生活，基本上能够完成老师安排的一日活动;但疫情后期，幼儿父母开始复工，多数的幼儿跟随老人一起生活，家园之间的沟通逐渐变得越来越困难。其次，由于假期的延长，家庭生活成为了幼儿本学期的全部生活，家庭环境过于宽松，孩子们缺少在幼儿园生活的自律性，做事情拖拖拉拉，生活和学习习惯等受到了明显的影响;很多孩子在幼儿园养成的良好习惯也全部归零。

因此，从上述几方面的问题分析，疫情期间幼儿教育必须得到有效的重视，必须充分发挥家园合作的重要作用，为幼儿的学习和生活创建良好的居家学习环境。

2 疫情期间幼儿教育对策分析

2.1 加强家园沟通，提升家长重视程度

疫情期间，让家庭教育的作用更重要，面对很多家长不重视家庭教育的情况，教师须采取相应的措施加强家园沟通，提升家长对于疫情期间幼儿居家教育的重视度。停课不停学的号召下，幼儿教师以班级为单位组织了家长线上见面会，将班级疫情期间的教育计划与家长进行沟通交流，听取家长的建议，争取能够制定符合大部分幼儿成长的居家活动计划。

由此可见，家园沟通是疫情期间高效开展幼儿教育的基础工作，教师与家长作为疫情期间幼儿教育的重要参与者和引导者，必须有正确的认知，以保证幼儿教育的质量和效果。

2.2 制定完善计划，提高居家教育质量

2.2.1 适当线上沟通，拉近情感距离

疫情期间教师与孩子以及家庭之间的沟通和交流一般都是借助QQ，微信，钉钉等平台，教师也会不定期的发送一些视频，与孩子们进行情感的沟通，让孩子们能够时时回忆起自己在幼儿园和老师以及小朋友们一起玩耍学习的情景。

比如，教师可以录制一些手工制作视频或者运动小视频等，上传到班级交流平台上。为了提高交流沟通效果，教师还可以在直播平台上与孩子们进行互动，每周一次活动，让孩子们能够和老师以及小伙伴们进行网络平台的互动和交流。

2.2.2 制定一日计划，提高活动效果

教师制订的计划帮助家长捋顺幼儿的每日生活，安排要松紧适度，既要包含一些知识教育，同时也要包含幼儿的体能等方面的教育，提高疫情期间幼儿居家教育的质量和有效性。

比如：

教师制订大致的幼儿活动时间和内容，家长可以根据自己孩子的居家活动情况自主制定细致的活动和学习计划。在计划执行的过程中，家长也要有一定的灵活性，不要死板的、模式化的“执行任务”，要结合孩子每日情况进行灵活的变动。

3 家园合作高效育儿反思分析

3.1 疫情期间幼儿教育成果分析

疫情暴发以来，开学时间无限延迟，3个多月的幼儿居家教育产生了非常显著的教育成果;首先，家园联合育儿的过程中，家长的意识有了明显的提升，合作意愿变强，家庭环境越来越适合幼儿居家学习和活动;其次，通过3个多月的家园合作幼兒活动的开展，大部分幼儿都能够按照园区要求完成居家活动计划，积极的参与班级的线上“集体活动”，幼儿的身体素质和心理素质都获得了提升与发展。

3.2 疫情期间幼儿教育问题分析

虽然疫情期间家园合作效果有了显著的提升，但是在具体的实施过程中，部分家庭情况特殊无法顺利实施居家教育计划，需要教师和家长之间的深度交流来解决问题，因此在接下来的幼儿家园合作教育过程中，还需要园区和教师给予一些特殊的关注，保证家园合作育儿效果能够充分的凸显出来，为幼儿的全面成长保驾护航。

参考文献：

[1] 宋倩.关于儿童教育家园合作的思考与实践——幼儿教育阶段的家园合作浅谈[J].中国校外教育，2013（13）：145.