小学数学教学中学生“数感”的培养探析

党淑芳

摘 要：小学数学教学的过程也是培养学生“数感”素养的一个过程，“数感”素养的提升是学习数学知识的关键，在小学数学的学习中，数的结构变量在学生学习中发挥着重要的作用，因此，教师在教学中必须重视教学方法和技巧，重视对学生数感的培养，通过提升学生“数感”素养，为学生学习好数学知识奠定良好的基础。

关键词：数感 小学 数学 培养

所谓的“数感”就是在小学数学的教学过程中，学生对数字的一种感应能力，乃至于感想或者情感，从教学的心理学角度上分析，主要表现为生活中的数学和计算上的数字直觉，学生能够主观的从数字方面分析和查看就可以感应到所表达事物的之间的数量关系、数字特点以及空间方式[1]。

1 培养学生“数感”能力的重要作用

无论是在小学的数学教学中，还是日常的生活中，都有很多与数有关的问题，“数感”对日常生活有着很大的影响，不但可以进行彼此的沟通，了解周围的事物，而且能够帮助大家处理好日常生活中的一些计算问题，所以“数感”在小学数学教学中有着很重要的地位。“数感”的培养对学生学好数学发挥着重要的作用，培养“数感”可以让学生更好的解释和理解现实生活的一些问题，通过“数感”的培养，可以让学生更好的了解国家，了解世界，在小学数学教学过程，中学生不仅要把“数感”作为学习数学的最主要的铺垫，还应该知道如何运用数学的“数感”思维和理念解决身边的事情和了解社会发展的规律，知道如何运用数学的方式去观察和了解明白身边的事情。

2 培养学生“数感”能力的途径

2.1 运用教学情境培养学生“数感”

通过具体的教学情境培养学生更好的“数感”，在小学数学教学中，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，怎样让学生更好的提问并解决问题，是保证和提高小学教学质量的关键，通过设置一个具体的教学情景来培养学生“数感”，为学生“数感”能力培养创造良好的环境。例如在小学数学的加法教学中，教师可以让学生模拟在超市购物的情景，将学生分成收银员，顾客和管理人员等各种不同的角色，然后，通过轮流购买自己喜欢的物品并进行结算的过程，计算各种物品的总价培养学生的“数感”能力。采用情景教学的方式可以提升学生的思维敏捷度与应用数学的能力，还很好的培养学生的“数感”素养，长期坚持情景教学，可以有效的促进小学数学教学的课堂效果[2]。

2.2 通過教学实践培养学生的“数感”

通过课堂教学实践活动培养学生的“数感”能力，可取得较好的教学效果。由于课堂教学的知识具有较强的抽象性和复杂性的特点，小学生理解数学知识有一定的难度，可以通过一些具体的实践活动，培养学生“数感”的能力，让他们学习数学更加容易和轻松，因此，教师在教学活动中通过一些合理的方法及措施，重视对学生“数感”能力的培养，可以加强和激发学生学习数学的兴趣，从而为教学质量的提升奠定良好的基础[3]。教师通过为学生搭建活动平台创造条件，激发学生学习兴趣。同时转变观念，提升学生的主体地位，调动学生的情感，就可以通过具体的教学活动达到对学生“数感”能力的培养。

2.3 通过实际运用培养学生的“数感”能力

在小学数学的教学过程中，保证教学效果的关键是培养学生的自我学习能力，因此，教学中必须要制定合理的教学目标，同时让学生更好的全面了解数学知识的完整体系，提升学生的理解力和感悟力，通过一些实际运用课题讲解的知识培养学生的“数感”，只有将培养学生的“数感”作为数学教学的一个主要目标，才能更好的保障小学数学教学的效果，把数学知识与现实生活密切联系，增强课堂教学的趣味性和有效性，为学生提供更真实的学习环境，通过将课堂知识转化为处理生活问题能力，让所学的数学知识和数字将生活知识具体化，数学的具体化可以更好的增强学生的数学应用能力，达到“数感”能力的培养[4]。

3 通过“数感”能力的提升培养学生动脑解决生活中难题的习惯

“数感”能力的提升目的是为学生学习数学知识奠定更好的基础，同时促进其解决生活问题的能力，进而培养学生动脑解决生活中难题的习惯。例如，一些学生估算能力比较差，不愿意进行估算，教师应该采取相应的策略，而不应该进行强迫，要想办法培养学生的估算意识，并进行观察和交流，了解学生为什么不愿意进行估算，根据实际生活创设各种口算问题的情境，让学生更好的了解估算的价值和必要性，通过鼓励的方式，让学生多用课堂学习的各种口算方法解决生活中的一些计算问题，从中获得自信。常用估算来解决身边的一些计算问题，逐步的培养其良好的动脑解决问题的习惯。

总之，在小学数学教学过程中，倡导素质教育的同时要坚持“以人为本”的教学理念，提升学生的综合素养，让每一个学生能获得全面的发展。教师要发自内心对每一个学生充满耐心和爱心，除了让学生在课堂上学到更多的知识，还要学以致用，培养学生良好的解决生活问题的能力和习惯。此外，数学教学必须要有浓厚的趣味性，通过开展各种教学实践活动，创设教学情景培养学生的思维能力和“数感”素养，把学生的思路引入特殊的教学环境，不但保障了数学教学的效果，也达到了学生“数感”能力的有效培养，从而为学生学习数学知识提供有力的保障。

参考文献：

[1] 秦从严，黄宋兵.小学数学课堂融入数学史的实践研究[J].小学教学参考，2020（17）：36-38.

[2] 邱翠英.培养数据分析能力  提升数学核心素养[J].名师在线，2020（16）：43-44.

[3] 康小强.利用主题图辅助小学数学教学初探[J].学周刊，2020（18）：99-100.

[4] 张永鹏，蔡雪丽.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2020（18）：145-146.