我国学前教育信息化建设与应用研究现状

张玲

摘 要：随着信息化时代的到来，“互联网+教育”得到了快速的发展，在学前教育的信息化建设也得到了人们广泛的关注，在经历了一段时间的发展之后，取得了许多良好的成效。但是，我国目前的学前教育信息化建设仍然存在一定的不足，需要不断地进行改进完善。要想使学前教育信息化建设进一步推进，必须要对其建设与应用现状进行了解。本文对学前教育信息化建设与应用的重要性进行分析，并对当前，我国学前教育信息化建设与应用研究现状进行阐述，以期能够为学前教育信息化建设的进一步发展提供有力的参考。

关键词：学前教育 信息化建设 现状 对策

社会的发展和时代的进步时，我国教育体制的改革不断得到了升华，学前教育也迈入了新的征程。信息化时代给教育领域带来了极大的影响，“互联网+教育”在学前教育中大力实施，教学过程中的信息化程度也有了显著的提高。但是由于信息化建设的时间相对较短，在许多方面还有待进一步提升，无法完全适应信息时代的要求和“互联网+教育”模式的需要，因此，相关教育工作者还应积极地探索学前教育信息化建设应用的新模式，使教育教学能够得到进一步的发展。

1 相关法规、政策初现成效

近些年来，我国出台了许多教育文件和政策，都对学前教育的信息化建设进行了更多的关注和倾斜，给其发展提供了非常有力的支撑。例如，《幼儿园教师专业标准》中，对教师提出了新的要求，幼儿园教师要具备一定的现代信息技术素养，掌握现代信息技术的相关知识[2]。能够通过这些知识对幼儿园进行信息化的管理，在教学过程中也能够有效地利用信息化对学生开展教学活动等，这些要求同样也是信息化时代发展的需要。幼儿园教师具备信息技术知识对幼儿园的信息化管理、信息化教学活动开展、家园合作、科研水平起着积极的作用，是信息化时代对幼儿园教师的必然要求。除此之外，2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》以及各个省市发布的各种标准文件，也都对幼儿园信息化环境配置、数字化网络资源建设、信息化平台构建提出了许多要求，并在实施的过程中，取得了良好的成效，促进了学前教育信息化的建设和发展。

2 基础设施建设现状

当前，我国学前教育信息化建设存在着基础设施建设薄弱，区域性差异大的现象。在总的教育经费投入中，学前教育所占的比例仅有1.3%[3]。而经费是信息化建设最为基础和关键的内容，但是基于这种经费投入低、政府保障水平低的现状，也使得学前教育信息化建设普遍存在发展程度较低的现象。这也催生了许多民办的学前教育机构，而且其比例也相对较高。在某些中西部地区，民办幼儿园所占比例甚至达到了80%以上。由于资金投入水平各不相同，学前教育信息化出现了明显的发展不平衡现状。一些资金投入比较充足的学前教育机构，信息化设备、基础设施建设相对较好，而一些比较偏远的地区，由于信息化发展水平的限制以及資金投入的欠缺，基础设施建设则较差，这就使得不同地区的学前教育信息化建设中基础设施的建设存在较大的差异，给学生带来了不同的学习起点。

3 信息化资源建设及专业化水平低

在学前教育信息化建设的过程中，资源建设是重要的保障，给其发展提供着支撑作用，信息化资源同样也是教师将信息技术与教学活动进行整合的基础，因此其建设情况对学前教育信息化程度有着非常巨大的影响。当前，许多学前教育机构已经建立了相应的幼儿教育资源库，来满足幼儿的发展和教学需求。其中专题学习网站、课件素材库等应用的较为广泛。

这种信息化资源的建设，主要依赖于政府的投入和支持，也与幼儿园、教师、家长等各个方面的共同努力，也有着千丝万缕的联系。虽然许多学前教育机构已经建立了自己的独立网页、互动平台等一系列网络资源平台，但是专门为学生服务的资源平台却少之又少，鲜有为幼儿专门设计和开发的软件，并且许多网站的普及率也比较低。由此可见，当前信息化资源建设以及相关的专业化水平，仍然存在着一定的欠缺。

4 信息技术广泛应用，但研究水平有待提升

近些年来，学前教育越来越重视信息技术在教学活动中的应用，并且通过实践将其融入到了幼儿园行政管理工作、幼儿园教育教学及家园共育当中，使信息化管理水平得到了一定程度的提升。通过信息技术，教师可以为幼儿的学习创造更加科学适宜的教学情境，将信息技术与语言、社会、科学、艺术等各个领域进行充分融合，有效地提高学生的学习效率和质量。虽然信息技术在学前教育中有了非常广泛的应用，进行了诸多的实践，但是在学术研究方面做出的努力却很少。许多实践内容有的正在进行，有的已经结束，虽然提出了一些新的教学理论，但是却缺乏相应的数据，更多的是通过语言展示和自己的判断得出结论，其学术质量很难令人折服。

5 结束语

综上所述，学前教育信息化建设与应用对幼儿的教学效率和学生的学习质量提升有着非常重要的意义，同样也是教育顺应时代发展与时俱进的需要。而在当前我国学前教育信息化建设与应用还存在着许多不足。因此必须要对学前教育信息化理论与实践进行全面的探索，根据地域的不同、学生特点都不同等多方面因素，形成具有鲜明特色的发展模式。

参考文献：

[1] 孙俪.学前教育信息化建设与应用研究现状[J].中华少年，2015（31）：177-178.

[2] 邓君平.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].都市家教（下半月），2015（8）：113.

[3] 刘桂英.简述我国学前教育信息化建设与应用现状[J].中国校外教育，2016（21）：6.