高职学前教育专业学生的语言表达能力培养策略研究

孙子同

摘 要：语言表达能力实践教学是高等职业教育学前教育专业学生人才培养计划中的特色环节。它是培养学前教育专业学生职业能力的突出手段，也是检验学前教育学生职业能力的有效方法。现有的语言表达能力的课程实践教学中存在诸多问题，大大削弱了实践教学效果这就需要我们重新研究知识与实践教学能力的更新与改进。

关键词：学前教育 语言表达 实践教学

高等职业教育人才培养中言表达能力是实践教学中突出关键环节。它是培养学前教育专业学生职业能力的突出手段，也是检验学前教育学生职业能力的有效方法。实践教学需要与理论教学密切相联，也是需要在教师的指导下以实践操作为主，使学生获得认识和专业技能，从而来提高综合素质的教学活动。语言教法课程是在高职高专师范院校学前教育专业的课程体系中是学前教育专业学生的必修课程，同时也是整个培养计划中实践性较强的一门课程，要使学前教育专业的学生具备幼儿园教师的水准就必须要突出课程的实践性。

1 培养学前教育学生口语表达能力的意义

学前幼儿的正处于语言学习的敏感阶段，其语言能力要通过观察和模仿家人、老师而获取得到的。同时这个阶段的孩子们对于语言缺乏辨识力，可以说是全盘接收的模式。基于此，学前教育教师因其教师权威性会成为幼儿们的观察、模仿对象而突显其重要性。学前教育的教师们语言表达是传递知识的重要工具，幼儿处于语言的表达发展期理解能力和接受能力都处于劣势，学前教育专业的特殊性就要求教师们能够更细致详尽的言语描述教学。在培养学前教育的学生有较高的语言表达能力以及一定的文学修养是学前教育专业发展基本原则。对于这些未来的幼儿教师来说，具备一定的口语表达能力是个人发展的必要因素，是他们在毕业后走入工作岗位应具备的职业素养。

2 高职学前教育专业学生必备的语言知识

高职学前教育专业学生应该具有一定的教师口语能力。为达到此培养目标，大多数高职学前教育专业都开设了幼儿教师口语相关课程。这就要求幼儿教师有普通话知识和语文基础知识，具备较高的听说读写能力。高职高专院校的学前教育专业开设的幼儿教师口语等相关课程，是为了使学前教育专业学生可以掌握幼儿语言发展的特点与规律，并能力对幼儿园语言教学的基本理论熟知，使学生可以来设计和组织幼儿园日常工作中的语言教学活动。幼儿教师口语课是高职高专院校中各专业培养和提高学生素养的基础课。但是，由于在实际的教学中课程内容并没有针对专门的幼儿教师职业口语表达训练，而使得学前教育专业的学生在学习过程中实践知识有缺失。高职高专院校学前教育专业学生的口语能力需要通过专门的口语训练，这才是学前教育专业人才培养目标及幼儿教育对于幼儿教师的语言素质要求。

3 构建高职高专院校学前教育专业学生开放性语言表达能力教学体系

高职高专院校学前教育专业学生传统的教学方法忽略了语言的实训，往往在实践中存在教学方法单一、缺少教学趣味性以及实践应用性等一系列问题。这些因素抑制了学生学习语言的兴趣，影响了语言实训的教学效果。选择合理的教学模式，使用多种教学方法结合，构建开放性的语言教学体系才能激发学前教育专业学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。在这部分语言实践训练中可采取一对一的交互训练，也就是师生互动、学生互动等方法进行强化训练。可以用“真题假练”、竞赛对抗等形式多情练习，充分调动起每位学前教育专业学生的参与学习和实训积极性，让大部分学前教育专业学生的积极学习、主动学习，不会使学生在语言学习训练时开小差，还要使方音较重的学生训练时发音标准的学生提高学习有效性。如果语言教学讲解中只有教例，没有上升为语言教学理论，学生很难在语言教学中实际学習到知识，也无法提高语言表达的能力，这就需要我们有针对性的变革语言学习的教育方法，使学生能够实现学习迁移。

目标是语言教学学科的核心。依据语言教法课程性质来提高学生的学习能力，是对语言教法课程实践教学的合理定位。，了解各年龄阶段学前儿童语言发展水平中语言教学的知识目标，掌握幼儿园语言教学常见的类型的设计步骤和组织实施要求。能正确认识学前教育专业学生的学习目标; 可以科学的组织和实施幼儿园语言教学活动; 从而可以正确分析幼儿语言发展特点并采取相应方法，在工作中应对学前儿童语言发展中的问题可以处理得当，并可以以较为规范、准确的普通话进行教育教学活动;可以具备一定的自我学习能力。

4 构建以考查学前教育专业学生语言教学能力为核心的考评体系

高职高专院校学前教育专业的语言教法课程考核以多样化考核方式结合。在实践教学中有口试与实践技能测试结合等多种形式。课程考核把平时课堂成绩与单位见习的成绩折合计算，要会比较重视实训实习的成绩，这在学前教育专业的语言教法课程总成绩中占比70%。由于在现实教育中优质课资源往往是有限的，或者可以说是较少的，教育专业的教师应有限的条件下克服考试的弊端，真实客观地评测学生对幼儿教学的语言表达技能，着重来培养教育专业的学生解决实际语言表达能力。尤其是对于职业语言素养的考核，应该纳入所有教育专业的语言教法课程考评中，形成语言教法课程的全方位考评。校内课外活动的引导。在通过学习参加各类语言大赛等课外活动，来引导教育专业学生提升自身语言素养，通过多样化的考核评价体系来提升语言表达能力。

参考文献：

[1] 祁海芹.师范高职学前专业实践教学体系的构建[J].中国职业技术教育，2004.

[2] 王云霞.关于高师学前教育专业实践教学问题探析[J].中国成人教育，2008.

[3] 崔璨.基于实践的高职学前教育专业课程资源建设的改革研究——以“学前儿童语言教育”课程为例[J].改革与探索，2015.