浅谈户外游戏对幼儿情商的开发

李云花

摘要：当今社会，一个人的成长成功，其情商所占据的比重越来越大。作为人一生情商发展的基础，在时下的幼儿教育中，也越来越注重对幼儿情商的培养与开发，而情商的培养关键在于幼儿对生活的认知与对情感的体验，我们可以根据幼儿的天性特征来以户外游戏的形式对幼儿进行情商方面的培养开发。

关键词：成长;情商;户外游戏

情商即人对自身情绪情感的管理能力，在当今社会交往中起到了很关键的作用。当一个婴儿萌生情感意识后，就已经拥有了情商的属性。而玩耍是孩子的天性，孩子通过在游戏的过程中的情绪表达与情感沟通是培养情商最重要的途径。而游戏中，户外游戏更贴合孩子的天性，对情商的开发效果也更为明显。

一、幼儿游戏的本质特点

游戏是幼儿阶段的主要活动，是幼儿释放天性的最基本形式，同时也是幼儿教育的最佳途径。本质上讲，游戏是幼儿掌握技能，建立沟通，乃至完善心理建设的途径，是根据幼儿阶段人的天性所致。在天性的范围之内，幼儿的情商才能够得到健康的发展，从这个角度上讲，性格过于冷静严谨的孩子在同龄人当中就显得格格不入，在其情商的引导培养上也是存在问题的。

《儿童学习发展指南》中指出，幼儿对外界的认知学习是以直接经验为基础的，所依托的载体只有生活和游戏。根据幼儿认知水平阶段的不同，游戏还可以分为机能性游戏、象征性游戏和规则性游戏：机能性游戏过程是对幼儿基本的体力、协调性与智力发育的检验;象征性游戏是培养幼儿对生活的观察模仿能力，比如我们常说的“过家家”就是典型的象征性游戏;规则性游戏可以说是竞技体育项目的雏形，也是幼儿具备了一定的思想意志后的游戏内容，是最具有社会性的。可以看出，游戏的分类标志着幼儿从个体向社会化迈进的过程，而情商对人社会化的确立与发展起到了关键的作用。

例如，在象征性游戏中，幼儿会选择扮演家长的角色。如果他们在特定的游戏“剧本”中表演得越成功，也就越能说明他们对自己父母的认同与依赖，同时也说明他与父母的关系是健康和谐的，这样的家庭氛围有助于幼儿成长为一个高情商的人。而高情商的人更善于维系周围亲人朋友之间的关系，使得以自己为圆心的人际关系愈加和谐，也就形成了良性循环。

二、户外游戏与亲近自然

上文所述，游戏的本质属性是可以开发幼儿情商的，而幼儿阶段同时也是孩子认识世界，亲近自然的黄金阶段。这一阶段，户外游戏活动就是幼儿活动的首选。

首先，户外充足的阳光和新鲜的空气再辅以适当的机能性游戏可以保证幼儿充足的活动，很好地促进幼儿健康发育，同时增强他们的免疫力;其次，户外不同的环境可以为幼儿的象征性游戏提供更丰富，更真实的情境，让幼儿能充分体验生活，同时接触一些大自然中的动植物，也能够调动幼儿的好奇心并培养其爱心，开发其情商;最后，户外也是规则性游戏的良好场所，更有助于幼儿之间团结协作，感受劳动与竞赛的魅力，加速他们思维意识的社会化。例如，老师可以带着幼儿在绿草成荫，鲜花盛开的花园里做扮演昆虫的游戏，不但能在特定环境中增添游戏的趣味性，更能够让幼儿对昆虫的种类、习性等知识有所掌握。

古人说：“欲使小二安，需带三分饥和寒。”很多家长和老师为了幼儿安全卫生的考虑，限制其户外活动，本意是可以理解的。然而这却剥夺了幼儿健康成长发育的大好时机，尤其是限制了幼儿心智、情商方面的开发，使得他们与同龄伙伴接触的机会少了，性格也变得更软弱娇气。实践证明，“温室”下长大的孩子反而更容易生病，也更加难以控制自己的情绪。因此，要培养一个身心都健康的孩子，需要让他走出家门，亲近自然，汲取自然中赐予的能量。

三、户外游戏与情感沟通

在家中，幼儿年龄几乎是最小的，承受着家长双倍乃至多倍的呵护关怀，容易养成“唯我独尊”的脾气，这是因为独生子女鲜少有感情输出的机会，从人际关系角度上讲，也需要让孩子出门多接触比自己年龄更小的孩子，或者是观察猫狗等小动物（在保证安全的前提下），尽可能地让幼儿在比自己更弱势的对象面前学会沟通、帮助、关心对方等正面的感情输出行为。

孩子在家中缺少与人合作的机会，而组织户外游戏可以培养孩子们的协作精神，在通过多人合作完成目标后的成就感是幼儿树立自信心的基础，这就需要教师有计划地安排指导。例如，在户外组织幼儿一起玩堆沙子，老师就可以给幼儿分配不同的工具，指定不同的任务，让大家一起模仿古代城池来建造“沙城”。有的孩子就负责运沙子，有的负责看图纸，有的堆城楼和城门，有的堆房子，有的画出街道，有的搭桥，有的负责当“监工”……这样下来，幼儿通过团结合作，一起完成了一座“沙城”的建设，更能增进彼此的友谊，领会到合作的重要性。

户外游戏还可让幼儿学会谦让与分享。在室内活动中，幼儿得到玩具、工具等资源都是通过老师平均分配来，人手一个，没有多少机会需要谦让和分享。而户外游戏活动中，幼儿能得到的游戏资源是有限的，这就能考验他们是否会谦让分享了。例如在滑滑梯时，老师就可以启发幼儿彼此谦让，年龄大的可以让年齡小的先玩，小男孩儿让小女孩儿先玩。而郊游野餐的场合中，到了户外用餐时间，老师也可以做出表率，首先将自己带的美食拿出来分给幼儿，并鼓励幼儿彼此分享自己携带的美食，共同营造和谐美好的气氛，增进幼儿彼此之间的感情。

总而言之，相对于家庭，幼儿园是人生“第二所学校”，幼儿在这所特殊的学校中学到的不是知识技能，而是如何沟通情感，开发情商。在面对未来的挑战中，幼儿必须学会和睦相处，共同成长，彼此辅助，这样在长大成人后才能适应社会的发展。

参考文献：

[1]王海霞.幼儿户外游戏的构建策略探究[J].科学咨询（教育科研）.2019，（10）：93.