关于山区小学数学教学与班主任工作整合策略的探讨

相意明

摘要：班主任是一个班级的领导者，是学生们的“大家长”，班主任的主要工作就是指导和管理学生的日常行为规范并兼顾自己所任学科的教学工作。这两项工作都不能落下，因此班主任要兼顾好指导管理和教书育人这两方面。作为一名山区小学数学教师兼班主任，笔者特此就数学教学与班主任工作相整合的有效教学策略进行具体阐述，希望帮助广大山区教职工完善教学和管理工作。

关键词：小学数学;山区;班主任工作

对于山区的孩子，走进其内心帮助其解决学习心理和学习条件等各方面的困難是最为首要的工作，这对于激发学生学习兴趣有重要作用;班主任在管理上主要负责指导，而学习方法的指导同样是有必要的，尤其是对于数学这一门需要正确学习方法的学科;最后，作为一位领导者，班主任要善于发现学生身上的优点和亮点。总之对于山区的小学阶段的学生，学习和身心健康发展各项都同等重要，因此班主任应将这三大工作结合进班主任所任学科的教学活动中。

一、走进学生内心，激发学习兴趣

作为一个班级的领导兼学生们的大家长，班主任要为学生着想，深切关注学生。小学阶段的学生在学习初期免不了有畏难心理;而且山区中不可避免地有留守儿童，留守儿童因为缺乏父母长期的陪伴、自己的生活起居困难和一些实际条件的限制，使得学生在学习过程中有很多不便。因此，班主任要在学习上激发学生学习兴趣，以助力学生攻克学习上的畏难心理;对于学生难以敞开心扉或是生活条件困难进而影响学习的，班主任要以一颗真诚之心去关爱、尊重学生，促进其身心健康，帮助其与他人展开交流。

对于学习成绩较低而有畏难心理的学生，本人为帮助学生克服心理障碍，经常对学生善加鼓励，耐心指导，在数学教学中包容学生的计算错误及其它失误，并及时找学生讨论学习和解题中产生的问题，以适时传授学生易化理解知识难点的方法和简便解题方法，从而引导学生坚定学习，激发他们的学习兴趣，以度过畏难期。

对于留守儿童和生活有困难的学生，本人则更加怀有爱心和耐心对他们施以关注。首先我对班上的留守儿童建立了记录和联系卡制度：经过认真调查研究，我记录下了这类学生的基本情况、家长姓名和联系方式、家庭住址、家长务工单位的地址及联系方式、监护人或委托监护人的住址及联系方式等信息;并把我的联系方式告诉学生和其监护人，以便及时联系;最后及时更改变动的信息，随时掌握学生及监护人动态等。通过这一系列措施，构建班主任与学生家长及监护人的联系网络，从而形成对学生的关爱网络。然后我则在课堂教学中着重关注留守儿童的学习生活状况，给予他们关怀和帮助。

对于所有的学生，本人则是在课余时间与大家共同交流，询问大家的学习情况和学习动力充足与否的情况，并询问大家是否对本人的数学教学方式满意，以获得转变教学方式的根据，从而使教学方式朝着提起学生学习兴趣的方向创新。

二、指导学习方法，助力数学学习

作为班主任，也要发挥好指导作用，要深刻认识到一些良好的学习方法在各学科中的通用意义，从而指导学生在具体数学学科上的学习。

例如：本人就经常指导学生以层次分明的思路来分析和解决数学问题。在讲“长方体和正方体的表面积”的时候，本人就引导学生先制作出长方体的模型，由于正方体的表面积很好求，只需要求出一面的面积，然后乘以6就可以了，并没有什么层次分明的分析的必要。至于长方体就稍微需要层理分明地分析一番。我特地让学生把长方体的前后两个面染红，左右两个面染黄，上下两个面染蓝，让学生知道求长方体的表面积是需要分三部分的。

于是我首先教学生求前面：长乘高;其次我再教学生求左面：宽乘高;然后我再教学生求上面：长乘宽;于是最后我再教学生前后面相等，左右面相等，上下面相等，所以将前三步所得数字相加，再乘2，最后就得出了长方体的表面积。

通过这样一个展示过程，我为学生层理分明地分析和解决了数学问题。层理分明的解题规范是学生在数学解题中所必须要具备的，这对于学生学习大有益处。

总之，作为班主任，就要善于在适当的时机传授学生行之有效的学习方法，以引导学生运用正确的方法助力学习，实现进步。而山区教学也要注意充分利用当地特有的资源，使其转化为教学资源，以助力教学活动的更好实施。

三、发现学生亮点，激发创探精神

教师善于发现引领者的优点并加强引导是必要工作。每个学生都有闪光点，作为班主任则要有识亮点的慧眼，并善于挖掘学生的自身优势，然后班主任要在发现学生亮点的基础上培养学生的创新意识与探索精神，从而充分发挥学生的潜能。

例如：在班上有一位学生的学习成绩暂时不是上游的，但是在讲课过程中，他总能大胆提出疑问，有时甚至还会提出新奇有意义思维疑问来。问得多，问得奇，因此也就学得多，思得奇。在一次讲三位数乘两位数的时候，本人就出了一道计算题：计算486×25，大家埋头就是笔算，在草稿纸上写写画画，其实直接笔算本也不难，但是缺乏了对简便算法的运用。而这位凡事爱提问的学生则运用到了简便的计算方法：将25转化为100÷4，则原式转变为486×25=48600÷4=12150.这样一来，通过转化，本来一个三位数乘两位数的运算就变成了一个多位数除以一个一位数的运算。其他学生恍然大悟，转化之后的计算可就简便多了，只是很多学生想不到罢了。而这位学生之所以能想到，正是因为他平日里好思考、好疑问，从而好总结，于是实现了学习的进步。

由此可见，每一位学生都是有亮点的，班主任和教师都要善于发现其亮点，善加诱导以促进其亮点的进一步闪光，助力学习进步，激发创探精神。

总而言之，班主任在对学生的管理和指导方面发挥着不可替代的作用，将班主任管理工作与小学数学教学有机衔接起来，将有效促进学生全面发展。尤其是在山区，学生不仅有学习上的困难，生活上也存在有不便之处，这需要做大家长的班主任花费更多心力，耐心引导，并积极探索出更为完善的管理策略和更好的教学管理结合的方式，以帮助学生健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]左秀英.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].华夏教师，2019（25）

[2]台启凤.浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J].课程教育研究，2019（09）