基于学习素养的农村初中“三案导学”教学模式探究与思考

马树平 马风涛 张相云

摘要：我们从2013年开始了“小组合作”教学模式的探索，取得了良好的教学效果。新课程标准强调“面向全体学生，提高学生科学素质，倡导学生探究式学习”理念，这对我们的教学提出了更高的要求，必须以学生自主学习为主体，以大学科教学为核心，以提升学生学习力为基础，为此我们又进行了以提升学生自主学习力为核心的“三案导学”理论探索，同时“小组合作”教学理念与实践也与之同步发展更新，建立了“逐级培优·多元评价”思想。下面就我们一些做法及思考如下。

关键词：学习素养  三案导学

新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“三案”，把“自主预学——展示成效——追踪测试”这一课堂教学模式深入课堂教学中。

一、何为“三案导学”教学模式

什么是“三案导学”教学模式？三案导学：“三案”是指教師编制的预学案、展学案、追学案统一于一体的导学文本，是学生预习的范本，展示的素材。三案的含义包括：学案、练案、导案统一;预学案、展学案、追学案的统一。三案导学模式，规范了导学案的基本内涵，教师对导学案的认识不再肤浅，从根本上理解导学案与教案的区别，导学案是以学生为中心设计的，设计的思路是学生怎样学，而不是教师怎样教。预学案、展学案、追学案的提出，规范了导学案的基本程序，既自主预学——展示成效——追踪测试。

1.三案的核心是预学案，而不是我们想当然的展学案

因为只有学生真正的自主预学，并且达成预学目标，抽取知识规律，形成自己内在的知识体系，才有展学过程的精彩，才有学生独立思维的展示。预学案编写规范的核心是如何用学生喜闻乐见的问题体系，在学生与教材知识之间架起一道彩虹桥。

第一，要有层层递进的问题引导学生完成教材新知学习，并且兼顾学生差异，设置前置知识链接（前情回顾）。

第二，要有预学浅层知识的效果检测。

第三，用问答式完成对预学目标的自评。

第四，提示展学的深层次问题，帮助学生完成知识的整体建构。

第五，归纳预学的共性知识难点。

2.展学案是对学生预学效果的检测与升华

第一，是对学生知识整体框架的把握程度的检测，可用知识脉络图、知识树、思维导图进行检测。

第二，是检测学生对典型示例题的解决与展示。学生是否快速解决典型示例题，是否能清楚展示答题思路。可生生展示，组内展示、全班展示。

第三，是学生对变式示例题解决能力的检测。（这取决于教师设计的问题梯度与教师备课的能力）

第四，是新知的巩固与提升。

所以展学案是教师课堂教学的框架，是教师检测学生预学效果的主阵地，更是教师展现自我才华的时刻。

3.追学案主要是对课堂教学不足的练习，或者是对学习重难点的巩固，适宜留作巩固性作业

二、“三案导学”教学模式的具体操作

（一）课前预学

上课前一天晚自习我们把编写好的“预学案”发给学生，学生根据预学案预习内容，学生在预学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂展学中讨论解决。

（二）课堂展学

1.出示学习目标，明确学习重点、难点

2.预学检查或交流

学生在预学案预习检查板块的空白处根据学案要求进行填写，清理课堂学习的要点。教师抽查小组长完成情况，小组长检查本组学生的掌握情况，然后要求学生在预学案上订正。

3.课堂展学

①自主学习：学生根据展学案进行自主学习，然后教师将展学案上设计的课堂研讨问题与学习任务分配到小组，使小组任务专题化。学生要结合学习指导在展学案上用铅笔写出自己的探究结果（用铅笔写有利于小组讨论后再次订正），完成教师分配任务。②合作交流：小组交流。小组成员在组长的组织下，根据展学案上的自学探究记录，按照顺序交流自学成果，达成一致意见，由小组长具体分配展示任务，小组成员根据组长安排在黑板上板示、做好展示准备，这个环节要求中等生和待优生参与。③展示讲解。以小组为单位讲解，小组代表在黑板前分析、讲解。具体讲出解题思路，允许多种形式出现。在这一环节教师要让其他小组的同学在展学案上及时做好笔记。展示讲解完后，其他组同学要及时质疑和补充，也可以反问追问，深层次探究问题。④追学提升。追学练习要求学生限时、独立完成。教师巡视，重点检查待优生的追学案，收集学生答题信息。提升训练应主要针对优秀生，课堂时间不足，可以在课外完成。

（三）课后总结与反思

课堂教学结束后，学生要在展学案的学后记栏目填写学习心得、学习收获等内容。教师课后要在此栏填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成为以后复习教学的重点和难点。

三、“三案导学”教学优势

一是“三案导学”着眼于全体学生的全面发展，在“三案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动手、动脑，发展学生的个体素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础。

二是推行“三案导学”教学模式的收获。学生：（1）乐学、爱学、会学、能学;（2）每一个学生都能得到应有的发展。教师：（1）由教书匠转为研究者——感受到教育家的乐趣;（2）由“警察”转为“朋友”——享受新型的师生关系;（3）把职业当成事业——有一种期盼永远留在心中。

三案导学理念的提出是在传统导学案教学基础上，基于学生自主学习力差而提出的，其根本目的是通过学生的自主预学、积极展示达到教学学生学习的方法目的。并不是对课堂教学环节的改革，只是对我们的备课理念提出了更高要求。当然模式是从我们的教学实践中产生的，这需要我们在课堂教学中不断提炼，优化教学，创新发展。