高中语文教学应如何培养学生们的语境意识

叶萍

摘要：语境是语言表达的附带环境，是语意表达的补充。语境对语意理解有着强悍的辅助作用，良好的语境意识和敏感的语境体察能力是高中生语篇阅读得到强大助手。因此，笔者总结了近年来阅读教学的探究体验，提出了在高中语文课堂教学过程中培养高中生语境意识的有效策略，是提升语文阅读教学效果的一大法宝。

关键词：高中语文教学;阅读教学;语境意识;语意表达;辅助效果

语境是语言的生发和交际环境，对语文学习来说，语境就是语言信息置换的环境和氛围，对语意表达和语意理解有很强的辅助作用。在高中语文教学中，阅读文章并理解文章的主旨大意以及语篇所承载的思想情感是语文阅读教学的重点。然而，很多时候，语篇中语意的表达远超文字的字面含义，结合语境体悟作者的褒贬倾向才是关键。基于此，笔者在本文中重点论述了高中语文教学中培养学生们的语境意识的相关策略，私以为此策略是提升高中语文阅读教学质量的一种有效途径，仅供参考。

一、通过经典案例的剖析和对比让学生们感悟培养语境意识的重要性

许多高中生存在这样的认知误区：汉语言文字体系是如此龐大，语言表达的精准程度只要看文字选择是否合适就行，语意表达不贴切只能说明文字选择不正确，实在不行就换一个嘛！有没有语境意识并不重要。要想纠正学生们的这种错误看法，笔者建议高中语文教师借用教材经典语篇阅读的案例，通过细读文本的方式剖析语境在语意表达上的辅助作用，让学生们在脱离语境分析和依托语境分析的对比中感悟培养语境意识的重要性。

例如，在细读《荷塘月色》的时候，笔者就强调，这是一篇借景抒情的散文，很多语意的表达都在景物描写之外。脱离了体现表达作者情绪的文字，环境描写也就失去了灵魂。在阅读之前，笔者把表现作者心情的部分语句剔除在语篇之外，然后让学生们阅读。学生们读后认为文本在环境描写上着墨甚多，有动有静;实写了沿湖散步所观赏到的淡淡月光下的阴郁的树木丛生的小径以及月下清秀的荷花与层层的荷叶;虚写了月光下的舞女与梵婀玲的名曲以及采莲的美景。固然文笔流畅、叠字层出、各种触感均有，但是却像一盘散珠缺失了串联的丝线。当学生们被要求再细读教材文本的时候，学生们就会明白，第一段缺失了“这几天心理颇不宁静”这句话，就少了作者夜晚散步赏荷的由头，后面几段作者愤而可抑的情绪、苦闷而无可作为的慨叹都融入了环境的描写中，一旦确实语境的提示，语言表达魅力就艰涩许多。例如，所谓的“独处的妙处”其言外之意是内心虽有不满却没有到爆发的程度，可以得过且过地自我慰藉，而其后描写景物的语言都以“柔和平和”为基调，其目的也不过是因为作者虽苦闷却并不思想上那么激进。

通过上述案例，笔者让学生们意识失去了语境的辅助力量，单单凭借语言文字组合来实现语意表达，其语言张力要浅薄许多。

二、借用情境创设的方法激发学生们的语境意识

有时学生们探查不到体现语境言外之意的关键词和升华之语，教师就要借助增设语境的方法来激发学生们的语境意识。

例如，《装在套子里的人》中就有着丰富体现语境在语意补充方面作用的语句。为了突出作者对当时这种守旧制度的不满，笔者让学生们自己想象别里科夫去世后人们的生活状态。学生们第一直觉是在饱受缩在外套里、穿着雨鞋、用阴郁的目光盯着每个人的别里科夫的束缚和欺压之后，虽不能奔走相告，但是人们喜悦的心情会溢于言表。然而一句“老实说”就为人们提供了另外一幅情境，受束缚的人们不能快意表达失去禁忌时的样子，不得不装得像儿时曾经痛快玩耍却要装模作样做好孩子的一样。情境的对比让学生们感悟到作者的言外之意，别里科夫虽然去世了，但是整个社会的守旧氛围还在，要想变革，路还很长。

由此可知，情境的创设会提升人们对语意的理解程度，激发学生们的语境意识。

三、利用对比法让学生们探究语境的构成要素

除了细读文本以及创设语境等方法来激发学生们的语境意识之外，笔者经常采用对比的方法让学生们探究语境的构成要素。

例如，词语的语境色彩在于词语语意表达的侧重点在哪个要素上。例如，平静、寂静、安静等都含有“静”字，但是在语境表达的侧重上却略有不同。平静一词重在心绪的平稳上;而寂静一词则侧重于万籁无声，多用于环境描写;而安静一词则侧重于描述人在某一环境中所表现出来的状态，与心理无关，与环境无关，与人的外在表现有很大关系。

再如，像《荷塘月色》中语境存在的意义在于情与景要交融，而情的表达要高于景的描写;在《林黛玉进贾府》的语境表达中，虽然林黛玉的一切行止都与幼时母亲的叮咛有关，寄人篱下的生活窘境也是促成其行为谨慎的主要缘由。故而在描写贾府环境时的遣词用句并不是直接描写林黛玉如何小心、内心如何忐忑，而是从宁国府、荣国府家宅的恢宏与气势、丫鬟小厮行为举止有度的侧面描写来展示。

在诸多实例的对比中，学生们会清晰地意识到语境的构成要素虽然与字词语意表达侧重、情感传递的需要以及环境描写等有关，但是更重要的是要看作者的写作意图和语意表达的需要。

综上所述，高中语文教师要在日常教学中让学生们明晰语境在语言表达效果方面的辅助作用，通过案例教学、情境创设以及对比法等激发学生们的语境意识、掌握影响语境表达的因素构成，让学生们逐渐学会在阅读中借助语境清晰透彻地理解文意，在需要的时候，选词用句契合语境的表达需求。

参考文献：

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[3]李兰芳.培养语境意识 提高阅读效率[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.1998年01期